27.陶罐与铁罐

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1、课题27、陶罐和铁罐备课时间授课时间教学目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋“等词语。2．分角色，有感情地朗读课文。3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。重点分角色，有感情地朗读课文。难点3．通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教具课件投影课时安排第一课时教学过程设计问题与情景师生行为设计意图一、形象揭题，了解特点。二、初读课文，读准读通，了解课文大意。1．投影出示学生自读要求：2．

2、学生按要求自读课文。读后交流对上述问题的看法。3．激励学生积极读书，展示自己的朗读。、、1．出示陶罐和铁罐的实物，让学生看一看，还可以摸一摸。2．学生说说陶罐的质地、特点，进行简单比较。3．板书课题，指名学生齐读，学习生字“陶”的音、形、义。（1）圈一圈：（2）画一画：(3)读一读:（3）想一想：实物导入激起学生的兴趣，引导学生了解陶罐和铁罐的特点，为后面的学习做好铺垫。问题与情景师生行为设计意图三、品读课文，体验情感。1．引导理解课文第一自然段。2．课件显示铁罐傲慢无礼的样子（1）铁罐为什么要奚落陶罐呢？（2）课件展示铁罐的话3、面对铁罐的奚落，陶罐是

3、怎样的呢？4．展示对话。四、作业1．和同学合作把这个故事演一演。2．课外读文：《骆驼和羊》，读一读，说说你读懂了什么？教师操作课件，点拨理解。通过联系上下文、找近义词、找反义词等多种方式帮助学生理解骄傲、奚落、懦弱、轻蔑。通过找近义词、找反义词、联同座互相配合读一读，看能不能学着陶罐的神态、动作读出它的谦虚克制。请把铁罐的话连起来读一读，体会体会。学生表演朗读。注意学着铁罐的动作、神态读出“奚落”的语气。教师启发学生理解陶罐的表现请3位同学分角色朗读课文1－9自然段，读后评议。评议后，同座再练分角色朗读。以读促演，演中促读，演中理解，力求让学生在充分研读

4、、表演的基础上，自主感悟，自觉内化，真正懂得文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。板书设计27、陶罐和铁罐谦虚傲慢课后记课题27、陶罐和铁罐备课时间授课时间教学目标1．了解陶罐、铁罐不同的结局，理解课文讲的道理。交流本文的读书感受。2．练习写字，抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。3．学习本文的写作方法。重点抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累词语。难点理解课文讲的道理。交流本文的读书感受教具课件课时安排第二课时教学过程设计问题与情景师生行为设计意图一、复习导入，组织教学二、师生合作学习课文第10－17自然段。许多年过去

5、以后，陶罐和铁罐怎么样了呢？三、交流感受，明白道理从陶罐和铁罐的不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？1．课件展示要求会认的10个生字和1－9自然段要求会写的字，指名学生认读。2．分角色朗读课文1－9自然段。1．课件显示第10自然段，利用近义词来理解“流逝”。教师引导生联系课文句子来理解“时间在流逝”。2、学生默读课文后同交流。1、鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受。2、口语交际：我想对陶罐说：＿＿＿＿＿我想对铁罐说：＿＿＿＿＿先在小组内进行交流，然后全班交流在学生交流感受时，鼓励学生从不同的角度来谈，尊重学生的不同感受，充分体现了以学生为主体

6、。口语交际这一环节既有利于学生加深对“人物”形象的理解，同时又锻炼了学生的口头表达能力。问题与情景师生行为设计意图3、四、学习作者的写作方法。本文通过陶罐和铁罐之间的一个小故事告诉了我们一个深刻的道理。类似的课文有很多：《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》……你还能说出类似的课文吗？五、指导写字1、课件出示生字认读。2、指导书写。六、布置作业1．抄写课文中表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，还可以抄写课文中其它你认为写得好的词句。2．小组合作：把这个故事演一演拓展延伸，加深理解。让学生说说读了这个故事，想到了哪些我们读过的课文或生活中的事情。1、同座学生练习说

7、一说2、班级内交流1、开火车认读出课文中的词语2、引导分组观察3、学生练习写字4、展示学生书写的字，互相评议。5、抄写词语表中的词语。在举例中，学生获得了对本文写作方法更真切的认识，为以后的运用打下基础。三年级的学生已有一定的识字能力和观察字间架结构的能力。让学生通过自己观察、分析，每次都这样训练，学生自学生字的本领会一天天增强。板书设计27、陶罐和铁罐谦虚恼怒朴素感受荒地值日课后记