面积的认识教学设计及反思

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1、.面积的认识衡阳市实验小学肖敏教学前思：本课是学生正式学习平面几何的开始，是学生接下去学习面积单位和平面图形面积计算公式的基础。因此本课的学习对学生的后继学习有着很大影响。教学目标   1．在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。   2．经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较策略。3．在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。教学重点：认识面积的含义。教学难点：学会比较物体表面和平面图形的大小。教学准备：自制课件等教学过程     一、创设情境，游戏导入同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热

2、烈的掌声表示欢迎。好吗？...   二、初步感知，认识面积    1．物体的面积   (1)我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。（学生摸自己的手掌面）(2)（摸数学书的封面）这是数学书的封面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？(3)在我们的周围，还有很多的物体。比如说黑板、讲台、桌子、椅子等，这些物体都有表面（板书：物体表面），请你也找一两个物体，去摸一摸它们的表面。（学生操作）(4)谁来说说你摸的什么物体？刚才你们都看了、摸了物

3、体的表面，你有什么发现吗？   (5)我们把物体表面的大小叫做物体面的面积（板书：面积）。比如说，黑板表面的大小就是黑板面的…面积，你能说说什么是数学书封面的面积吗？   (6)请同学们自己在下面找个物体、摸一摸再说一说什么是它的面积。（同桌同学相互说，教师组织交流）(7)我们来比一比桌面的面积和椅子面的面积，你发现什么？谁能再找两个物体的面，比一比呢？...[设计意图：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。]2

4、、平面图形的面积（1）用观察法比较面积的大小   多媒体出示黑板和数学书，把数学书的封面和黑板的表面移下来，就得到了两个平面图形（板书：平面图形）（单击鼠标，把原先的黑板、数学书实物擦除）   师：第一个平面图形和第二个比，你发现了什么？我们就把平面图形的大小叫做平面图形的…面积。你是怎么比较出它们面积的大小的？   师：我们把这种方法叫做观察法（板书：观察法）师：老师这里还有2个平面图形，认识它们吗？（电脑出示平行四边形和三角形）下面我们一起进行涂色比赛，请听清两个要求：第一，发给你们的图形要涂满，不能有空隙；第二，老师说“开始

5、”，才可以动笔涂，时间1分钟。涂好的同学拿出蓝色的笔，描出你所涂图形的边线。   师：刚才的比赛，从总体看，哪一组的同学快？把你们的作品举起来给大家看看。为什么呢？（三角形的面积比平行四边形小）你是怎么知道的？...师：那我们再来观察一下，涂色的红色部分是图形的什么？（多媒体显示涂色的平行四边形和三角形）描的蓝色的边线的长是什么？[设计意图：创设激趣的问题情境，让学生形成认知冲突，造成“愤”“悱”的心理状态。学生对涂色比赛兴致盎然，而教师事先发的图形的面积不一样，一组是比较小的三角形，另三组是大得多的平行四边形，当然涂起来用的时间

6、就多。这样，当学生看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感受。]（2）小组合作、探究比较面积大小的方法通过刚才的学习，你们知道什么是面积了吗？这就是我们今天所要学习的面积的含义（板书：面积的含义）接下来我们深入研究比较面积大小的方法。（电脑出示两个差不多大小的长方形）这两个图形，你还能一眼就观察出它们面积的大小吗？那我们可以用什么方法准确地进行比较呢？学生在小组内活动，教师巡视。组织反馈后完成想想做做第3题，着重指导怎样数梯形所包含的方格数。三、实践运用，解决问题1、比一比（出示中国地图）瞧，这是什么？这是我们的中国地

7、图，我们伟大的祖国是一个幅员辽阔的国家，陆地面积有960万平方千米。老师从图上描出了这4个省，哪个省的面积比较大？哪个省的面积比较小？...   2、说一说（出示一所学校的平面图）从图中，你可以得到哪些信息？同桌互相说，指名说（…最大；…比…大一些；…和…差不多）运动场是一个长方形，草坪也是一个长方形，它们的长一样，它们的面积也一样大吗？为什么？   3、猜一猜这里原先有2个长方形（出示被遮盖的长方形），可是被方格纸挡住了一部分，猜一猜，原来哪个长方形的面积大呢？交流后让学生在方格纸上画出想象中的长方形。反馈时分别说出哪个图形的面

8、积大吗？是用什么方法比较的？四、总结提升   通过这节课的学习，你们学到了哪些知识？最后，我们再来玩一个数格子的游戏。全班同学分成两组，第一、二组的同学看一下有多少格？一、二组学生转过去，第三、四组的同学转过来，以最快的速度告诉老师有多少格？一起转