思维导图在初中物理教学中的用途初探1

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1、思维导图在初中物理教学中的用途初探马萍乌市第**中学思维导图在初中物理教学中的用途初探思维导图一：论文简介【摘要】“思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来，既能准确、清晰地表达我们的思维，又能组织概念，勾勒知识结构图，建立系统的知识框架，把它应用到物理教学中，有利于教师进行帮助学生对新课和复习课的知识点建立知识体系。在上实验课时，可以减少教师过多的语言，把所要教的知识点展现的既充分又直观;用最少的文字清楚地让学生明确本节课实验进程和步骤，提高教学效率。同时也有利于教师的教学设计、开题报告等撰写，使其条理清晰、简明扼要地阐述自己的想法，以便有利于阅读者能快

2、速、看最少的字清楚你所要阐述的观念和思想；也有利于帮助学生整理学习笔记、整理自己的知识体系等，现将我在这些方面的尝试写在下面，望老师们批评指正。【关键词】思维导图用途教学一、思维导图简介思维导图（MindMap）是英国著名学者东尼·博赞（TonyBuzan）在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。思维导图以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级

3、关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，“思维导图”具有促进人类思维的强大功能。我是在2015年继续教育学习中，听乌鲁木齐职大教师培训学院的齐红老师的课，才了解“思维导图”，虽然发现的比较晚，但学习后，我充分把它应用在我的教学中，体验着它的理念和思维方式，在实践中发现思维导图是非常有效的教学工具，并在这方面做了一些有益的尝试。一、思维导图特点东尼•博赞认为思维导图有四个基本的特征：（一）注意的焦点清晰地集中在中央图形上。（二）主题的主干作为

4、分支从中央向四周放射。（三）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上。（四）各分支形成一个连接的节点结构。因此思维导图在表现形式上是树状结构的。三、思维导图用途（一）建立系统完整的知识框架体系1.在新课教学中概念是物理学科知识的基础，然而在教学过程中我们发现，学生往往忽视对基本概念的掌握，特别是不能够形成概念网络，更不能够比较深刻的了解概念间的联系，这成为了学习困难的主要原因。在新课教学中，老师都会在黑板做板书，将本节课的重要概念罗列，学生做笔记，传统的笔记通常是诸如1,2,3,4这样的直线模式写下来的。

5、传统的线性笔记有以下不足：①知识点被埋没在一大堆相对不是很重要的词汇中，中心主题不明确；②线性笔记中单调的色彩和相似的结构易让学生昏昏欲睡，不能有效的刺激大脑，易被大脑拒绝和遗忘；③线性笔记中看不到各个概念间的联系；④线性笔记的回顾要花费较长时间，在一堆相似的知识中寻找自己所需的知识。“思维导图”认为，这其实违反了思维的本来面目，也妨碍了思维的效率。“思维导图”的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让你的左右脑同时运作，将你的思维痕迹在纸上用图画和线条形成发散性的结构。图二：学习“浮力”新课结束时绘制的思维导图可以从思维导图中：（1）明确中心或主题，很形象的、有重点的去

6、学习记忆；（2）突出重点和难点，重要的知识和想法中心及主干上，不太重要的则放在末梢上；（3）相关知识点的联系能明显表现出来。1.在复习课中在物理复习课中要经常让学生总结某部分的知识要点，学生往往是按照教材目录将各个章节的内容罗列即算完成复习了，不仅效率低，而且容易遗忘。通过实践思维导图在初中物理复习过程中的应用，发现用思维导图进行知识归纳和总结，能使复习效率都得到较大的提高。我们的大脑神经也是一个由中心向外发散的网状的神经元。而“思维导图”的最初灵感也正是源自于大脑神经元。只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。一张“思维导图”就能使你的思维主次分明，

7、逻辑清晰起来。图三：复习“物态变化”这章内容时制作的思维导图利用思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点。另外采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。这样的复习思维导图不仅能够迅速帮学生进行归纳总结，而且整堂课的复习过程也被形象地记录在图中，这样大大提高了学习和复习效率。（二）指导学生完成探究实验活动很多学生做实验时不够严谨，不能正确操