机械制造工艺学实验指导书-（附实验报告）

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1、机械制造工艺学实验指导书（附实验报告）联合编制西南交通大学峨眉校区机械系机电教研室西南交通大学峨眉校区机械系机械厂2012-9-23实验一：定位原理、定位元件及夹具组成观摩实验一、实验目的1、通过具体实物观摩实践，加深学生对定位原理的理解，直观地认识完全定位和不完全定位方式的实际应用。2、了解常用夹具的构造和组成，增强对夹具构造的感性认识。3、熟悉常用的定位方式和定位元件，加深对常用定位元件结构和功能的认识。4、熟悉“一面两销”定位方案的特点。5、巩固课堂所学理论知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。二、实验设备具体工装夹

2、具视工厂现有设备而定，由实验指导教师和工厂技术人员现场指定。三、实验要求1、学生在做实验之前，应复习或预习教材或课堂笔记上的相关内容，带着若干相关问题在实践中求答案。2、学生在实践中要做好记录，要按实验内容认真整理并填写实验报告。3、实验期间学生应遵守工厂的有关规章制度，服从技术人员的安排，不能妄动工厂的生产设备及仪器。要在技术人员的指导下完成实验内容。四、实验内容1、分析两种及以上不同夹具的定位原理，说明所限制的自由度，并以示意图表示出。2、试列出实验中见到的采用不完全和完全定位方案的夹具各一种，画出其定位原理图，该不完全

3、定位的夹具设计方案是否会影响本道工序的加工精度？3、实验中见到的支承钉结构形式有哪几种？支承板结构形式有哪几种？分析各有什么特点？用于何种平面定位？4、实验中见到的定位外圆面的定位元件有哪几种？V形块的结构特点，各几何要素有何功用？5、V型块夹角常见的有哪几种？6、长、短（单个与两个）V形块各限制哪些自由度？7、如何检验V形块的制造精度和安装精度？8、通过实物观摩，找出工件以内孔定位所采用的定位元件，说明各有何结构特点？以结构示意图表示之，分析其限制的自由度。9、长定位销和短定位销、削边销各限制多少自由度数？10、定位销和支

4、承钉的功用及结构有何区别？11、找出采用“一面两销”定位的夹具实例，分析两定位销的结构特点及其所限制的自由度？说明削边销的安装方向有何要求？12、了解车床夹具结构主要由哪几部分组成?13、钻模结构主要由哪几部分组成？14、了解铣床夹具结构主要由哪几部分组成?15、平面定位的定位元件在夹具上安装后，如何保证其工作面处于同一平面上?说明：以上实验内容不一定要求全部完成，具体情况视工厂现有设备而定。但至少应回答三个以上的问题。实验报告一：定位原理、定位元件及夹具组成观摩实验学生学号姓名专业年级实验学时2学时指导教师评分指导教师签字

5、实验时间实验地点一、实验收获通过此次观摩实物夹具，要求学生围绕可调支承、自位支承、辅助支承、夹紧机构内容,每位学生致少发现、提出三个新问题，并将问题写在实践报告上。实验收获。二、问题回答1、题号：答：。2、题号：答：。3、题号：答：。三、附：本次实验报告相关表格夹具名称工件定位方案示意图夹具结构简图（至少两个视图）定位元件名称定位元件限制的自由度备注夹具名称工件定位方案示意图夹具结构简图（至少两个视图）定位元件名称定位元件限制的自由度备注实验二：支承、夹紧机构观摩及夹具测绘实验一、实验目的1、熟悉常用可调支承、辅助支承和自位

6、支承的结构特点，了解其在夹具中的应用，增强对此类支承的感性认识。2、熟悉常用夹紧元件的几何构造及其功用。3、了解夹紧力作用点的位置特点。4、了解常用夹紧机构的原理和结构特点，了解常用的夹紧方式。5、加深对理论知识的理解，增强感性认识。6、培养学生分析问题、解决问题的能力。7、培养学生对夹具夹紧机构和非固定支承的结构设计能力。二、实验设备具体工装夹具视工厂现有设备而定，由实验指导教师和工厂技术人员现场指定。三、实验要求1、观察实践中，找出两种以上可调支承，并画出其结构示意图。2、观摩实践中，分析并找出两种以上自位支承，画出其结

7、构示意图?说明其功用?3、分析并找出两种以上辅助支承，画出其结构示意图?说明其功用?4、分析可调支承，自位支承和辅助支承三者在定位作用方面有何区别?5、分析自位支承的几个接触点相当于几个独立支承点?有何功用?6、观摩实物夹具过程中，找出两种不同夹紧方案的夹具，分析各自在夹紧力的作用点和方向的选择上有何特点，说明其夹紧机构有何特点，画出结构示意图。7、分析螺旋夹紧装置中，采用螺杆直接压紧工作与通过压块压紧工件有何不同点，并以示意图表示螺杆与压块的主要结构。8、找出螺旋快速夹紧机构，分析其如何实现快速夹紧功能。说明：以上实验内容

8、不一定要求全部完成，具体情况视工厂现有设备而定。但至少应回答三个以上的问题。实验报告二：支承、夹紧机构观摩及夹具测绘实验学生学号姓名专业年级实验学时2学时指导教师评分指导教师签字实验时间实验地点一、实验收获通过此次观摩实物夹具，要求学生围绕可调支承、自位支承、辅助支承、夹紧机构内容,每位学