北师大版小学数学二年级（下册）教材分析

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1、北师大版小学数学二年级下册教材分析一、本册教材的整体介绍(备课从整体到部分)1、P1和以往1—3册教材的一样，都是编者与读者小朋友的对话，每一个对话都有它的主题，我们看一看这册教材的主题是什么呢？智慧老人说：你喜欢数学吗？数学世界很精彩。淘气说：我喜欢用数学知识解决日常生活中的问题。笑笑说：我喜欢各种各样的美丽图案。机灵狗说：嘻嘻，真有趣！小朋友，你喜欢哪些数学学习活动？与同伴说一说。这一册的两个对话的主题就是：数学世界真精彩，数学真有趣。我们老师可以利用这样一个主题，在开学初的第一节课和同学进行对

2、话。2、再来看一看这册教材要学习哪些内容呢？我们分四个部分第一部分数学计算数与计算在我们的第一单元除法，我们在第三册也学过表内除法，这个商是一位数的除法。第二单元：混合运算(乘加、乘减、除加、除减、两步有括号式题)第四单元：生活中的大数(万以内数的认识)第六单元：加与减(一)(万以内数的加减法)第八单元：加与减(二)(连加、连减、加减混合)从这里看，我们这个学期所学的数的内容，它的范围扩大了，由百以内的数扩大到万以内的数。第二部分北师大版小学数学二年级下册教材分析一、本册教材的整体介绍(备课从整体到

3、部分)1、P1和以往1—3册教材的一样，都是编者与读者小朋友的对话，每一个对话都有它的主题，我们看一看这册教材的主题是什么呢？智慧老人说：你喜欢数学吗？数学世界很精彩。淘气说：我喜欢用数学知识解决日常生活中的问题。笑笑说：我喜欢各种各样的美丽图案。机灵狗说：嘻嘻，真有趣！小朋友，你喜欢哪些数学学习活动？与同伴说一说。这一册的两个对话的主题就是：数学世界真精彩，数学真有趣。我们老师可以利用这样一个主题，在开学初的第一节课和同学进行对话。2、再来看一看这册教材要学习哪些内容呢？我们分四个部分第一部分数学

4、计算数与计算在我们的第一单元除法，我们在第三册也学过表内除法，这个商是一位数的除法。第二单元：混合运算(乘加、乘减、除加、除减、两步有括号式题)第四单元：生活中的大数(万以内数的认识)第六单元：加与减(一)(万以内数的加减法)第八单元：加与减(二)(连加、连减、加减混合)从这里看，我们这个学期所学的数的内容，它的范围扩大了，由百以内的数扩大到万以内的数。第二部分空间与图形第三单元：方向与路线(认识八个方向和相应的路线)第五单元：测量(分米、毫米、千米的认识)第七单元：认识图形(角、长方形、正方形、平

5、行四边形)第三部分统计第九单元：统计(读统计图表，在方格纸上画条形统一图)可能性的问题，这学期没涉及到。第四部分实践活动1、在每部分学习内容中配有：●题材具有现实性、趣味性●呈现形式多样化的应用问题2、练习中有4个实践活动3、综合性实践活动有两个大的情景图：①走进乡村②美丽的植物园除此之后，还有一些小栏目第五部分小栏目数学游戏7个数学事故1个老师们都知道，数学游戏、数学故事都是为了调动学生的积极性，给学生良好的情感体验，然后巩固我们所学的知识：小调查2个：就是要培养学生的实践能力你知道吗5个扩大学生

6、的知识面，你知道吗？就是要沟通各个学科之间的联系，数学万花筒就是扩大跟我们数学有关系的一数学万花筒2个些内容第六部分整理与复习(一)(二)整理与复习里头有几部分内容组成的。●你学到了什么：就是要让学生主动地整理知识●我的成长足迹：就是让学生谈一谈自己的体会和进步，也就是自我评价。●基本练习2、总复习总复习就是要看一看本学期你学到了什么，让学生对本学期所学的内容进行回顾与反思。3、问题银行：学习方法的指导二、各部分教材的介绍(一)除法和混合运算特点：1、体验除法竖式抽象的过程老师们都还记得，在第三册上

7、我们学过乘法口诀，利用乘法口诀计算表内乘除法，直接写得数，现在我们要学习竖式，算式书写的另外一种格式，它对以后学习一位数除多位数或者两位数除多位数是非常有用的，那怎样让学生体验除法算式和抽象的过程呢？师举例：①通过“分苹果”的操作活动，体会除法竖式。有两次分苹果，第一次分苹果是体现竖式抽象的过程，第二次分苹果主要是体现有余数的除法，同时让学生体会余数要比除数小。在第一次分苹果的过程中，就是利用书中的情景，直接给学生出示问题，每盘放5个苹果，20个可以放几盘？让学生自己来尝试解决这个问题，列算式，因为

8、学生有表内乘除法的基础，这时学生出现了以下几种方法：1、四五二十2、5+5+5+5+5=20可以放4盘体会4盘3、20―5―5―5－5=04、20÷5=44盘4盘学生也可能用竖式计算学生用竖式计算时，是这样处理的：当时有一个孩子会列竖式，就让他解释是怎么了解竖式的，怎样体会的，然后师作解释，结合分苹果的过程解释除法竖式中各部分的名称、各部分的含义。上面的“20”就是要分的苹果，“5”就是每盘放5个，“4”就是可以放4盘，下面的“20”学生们展开了讨论，有的孩子和给上面