安驾庄镇小学 四 年级数学下册电子备课

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1、安驾庄镇小学四年级数学下册电子备课第一单元第1课时课题信息窗１――黄河三角洲课型新授执笔人刘国庆执教人辛山教学目标1．在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。2．初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。3．在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。4．在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。教学重点在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子

2、表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。教学难点在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。教具准备黄河资料片及图片、自制课件学具准备教学方法教学时，可以让学生课前先收集一些有关黄河的资料或图片，在课堂上交流。然后通过课件、资料或图片介绍黄河三角洲的形成原因。再出示教材中的情境图，引导学生读懂图中的数学信息，提出有价值的数学问题，学习新知识。第1页教学过程个性化修改活动程序与教师展示活动内容关注要点一、迁移引入、揭示新课。播放ABC英文歌曲。学生跟着唱。刚才我们唱的是什么歌？

3、（英文字母歌）谁能来说说我们生活中还有哪些地方用到字母？（生答）小结：是的，字母在我们生活中有许多广泛的应用，在音乐简谱中它表示音高，在车牌号上可以表示一个地区……同样，在数学中也经常用字母来表示数量，这节课我们就来研究怎样用字母表示数。你知道我们的母亲河指哪条河吗？你去过黄河三角洲吗？（根据学生回答，播放有关黄河的影像片。）二、设疑激趣、展开新课。（出示情境图）（一）、观察情境图，你看到了什么？从图上你得到了哪些信息？预设：1、我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。2、我知道了黄河三角洲形成的原因。3、我知道了黄河三

4、角洲平均每年向渤海推进2～3千米。　　4、我看到了一望无际的黄河三角洲。……（二）、根据上面的信息，你能提出什么数学问题？预设：1、2年造地约多少平方千米？2、3年造地约多少平方千米？4导入新课小结板书课题：用字母表示数板书课题：黄河掠影观察情境图提出问题让学生知道字母的用处注重培养学生问题意识自主探究课1、出示探究目标2、自主探究3、组内交流4、组长提问5、自主练习第2页教学过程个性化修改活动程序与教师展示活动内容关注要点年呢？5年呢？（三）、怎样解决2年造地约多少平方千米？（学生回答，教师板书）造地时间（年）地面积（平方千米）

5、2　25×2＝5……（四）、观察上面的算式，你有什么发现吗？预设：1、我发现造地面积和造地时间有关系。2、我发现求几年的造地面积，就用25乘几。（五）、能用一个式子简明地表示出任何年数的造地面积吗？小组讨论一下。（学生讨论后，全班交流）预设：1、直接用25乘年数，25×年数。2、△表示造地的年数，25×△。3、□表示造地的年数，25×□。想一想，上面的△、□在这里可以代表几年？预设：可以代表2年。……可以代表任意年数。（六）为了简洁、准确，在数学中我们经常用字母来表示数。通常用字母t表示时间，那么，t年造地的面积怎样表示？t年造地

6、面积可表示为：25×t。小结：在含有字母的乘法式子中，“×”可以记作“．”三、灵活运用，拓展延伸1、省略乘号，写出下面各式。①α×χ②χ×χ③5×α④χ解决问题合作探索总结规律教学重点发现求造地面积时，只有一个因数在变化。关注学生在总结规律时所用的方法第3页教学过程个性化修改活动程序与教师展示活动内容关注要点×3⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×12、书第4页3、4题。学生独立完成，然后交流填写理由。四、课堂小结，自我评价小结：这节课我们学习了用字母表示数。你想给自己打多少分？五、创意作业：你能用你的岁数表示出家庭里每一位成员现在的岁

7、数吗？如果爸爸是a岁，你还能表示出家庭中其他成员的岁数吗？你还能提出什么问题？板书设计：　黄河掠影——用字母表示数信息窗一2年造地约多少平方千米？3年、4年……造地时间（年）造地面积（平方千米）225×2＝50325×3＝75425×4＝100…………t25×t＝25•t＝25t教学反思：第4页附一：安驾庄镇小学四年级数学下册电子备课第一单元第二课时课题信息窗1――黄河三角洲课型练习执笔人刘国庆执教人辛山教学目标1、结合具体情境，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关图形的计算公式。2、探索用字母表示数的过程，发展笼统概括能力

8、。教学重点理解字母表示数的意义。教学难点探索规律，并用字母表示一般规律的过程。教具准备学具准备教学方法1、从有趣的问题情景动身，同学在轻松愉快的环境中进入问题的解决中，同时设计教学程序时由简单到复杂，逐层深入。2、在课堂教学中，充沛让同学自主地、主