当前农村中小学学校管理系统存在地问题与对策

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1、实用标准文案当前农村中小学学校管理存在的问题与对策各位领导各位专家各位同仁，大家上午好：能够参加聊城市农村中小学校长素质提高工程培训班的学习，聆听各大名家现场结合实例为我们释疑解惑，我感到非常的幸运。虽然时间只有一周，但受益非浅感受颇丰。在这段日子里，天气也有了很大的变化：下雨、晴天、闷热、凉爽，但感受更大的是学习的气氛浓厚、温馨，收获丰硕。让我更进一步清醒地认识到：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，一所学校办学质量的高低在校长。让我真正领悟到作为一名新时期的校长，应具有的新理念、新思想。

2、下面我就农村学校管理遇到的的问题及困惑谈几点心得体会，恳请各位专家同仁给予指导。由于历史的诸多因素，农村学校的办学水平相对滞后。现今，教育的发展迎来了黄金时期，给我们学校的管理提供了更为广阔的空间。但是，在部分学校的管理中出现了一些需要我们反思的问题，较为突出的就是在学校的建设和发展中违反了科学的可持续发展观，不利于学校、教师和学生健康的和谐的发展，应该引起我们足够的重视。要缩短农村与城镇教育的差距，在学校管理层面上首先要做的就是理清学校管理中的盲点。　归结起来主要有以下几个方面的管理问题亟待解决。

3、（一）重教学，轻教育文档实用标准文案由于受市场经济竞争规则的影响，人们越来越关注事情的结果。这一现象在我们教育界，特别是在基础教育阶段更为明显，很多的教育管理者对教学结果给予了更多的关注，而忽视了对教学过程的关注，从而使教学过程失去了应有的教育性。其一，我们应该明白，单纯的抓教学是抓不上去的，正如专家所言，离开教育的教学是不存在的；其二，我们即使谈到教育，也是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。现在大学中时常出现学生伤害他人的事件，好多

4、人都把眼光盯在了大学的管理上，其实这不仅仅是大学教育管理的问题，很大程度上是基础教育阶段存在的问题造成的恶果。中学阶段过分重视知识教育，忽视对学生品德习惯的养成，对学生只要考试分数，生活中的其他问题全由学校和家长大包大揽。学生进入了大学，中学阶段紧张的学习结束，但同时也失去了学校和家长全方位的“护理”，造成学生独自面对生活无所适从，很多的学生无法度过心理上的“断乳期”，出现这样或那样的不合常理，甚至是自伤自残以及伤害他人的行为也就不足为奇了。教育教学问题，说到底还是一个教育问题。学校和教师的一切努力

5、，最终要转化为学生的自觉行动才是教育的成功。因为我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯。我们今天的教学管理中的众多失败，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教学单纯强调了教学内容的科学性和思想性，淡化了教学过程的教育性。（二）重眼前，轻发展。文档实用标准文案学校是为未来社会的发展培养人的，学校教育特有的公益性是与功利性相左的。学校管理和学生教育工作中只顾眼前而不顾将来的行为是危

6、险的，特别是对学生世界观、人生观、价值观的形成是极其有害的。小平同志曾经说过，“宁可牺牲一点儿速度，也要把我们的教育问题解决好”。现在学校的管理中，特别是涉及到学校、教师和学生的发展的问题时，存在着众多的以牺牲将来的可持续发展作为代价，而换取眼前的成绩和效益，而这恰恰是与兴办学校的初衷相违背的。这其中当然有管理者的理念问题，但也有管理者的思想问题，急功近利的思想在一部分管理者的头脑中是存在的。（三）重使用，轻培养。在教师的教育、培养、使用和管理中，很多的学校重视了教师的使用，忽视了教师的培养；强化了

7、教师业绩的考核，淡化了教师专业的引领。我想，这不仅是因为教师培养成本的问题，很大程度上是对教师培养的观念问题。本校老师整体素质的提高，才是学校持久发展的不竭动力。教师的使用和培养问题，不仅是关系到一个学校的生存与发展问题，也关系到整个教育事业的兴衰问题，甚至关系到一个民族的兴衰的问题。退一万步来讲，如果所有的学校都这么想，只重视教师的使用而轻视教师的培养，那我们的薄弱校怎么办，我们的贫困地区怎么办？教师的使用，不仅有如何“使”还有“用”在何方的问题；教师的培养，不仅有如何“培”还有为何“养”文档实用

8、标准文案的问题。历史上，名人大家精心雕琢、细心哺育下一代的感人故事，我们耳熟能详；才俊英华潜心求学、不耻下问的优秀品质，我们至今称颂。而今天我们呼唤更多的英华才俊们能够秉承前人的优良品德，继承我们这一伟大的事业，虽然我们的事业不是轰轰烈烈，但是我们的事业却是“厚德载物”。古人云，桃李不言，下自成溪。这就是我们的事业，给人以希望，给人以光明，此时不也成就了我们自己吗？（四）重形式，轻落实。重形式、轻落实，存在于学校管理的诸多的方面。在学校行政工作中的计划总结管理，教学工