以信息技术教学发展小学音乐课上学生的创新能力

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1、.以信息技术教学发展小学音乐课上学生的创新能力关键词：多媒体创新能力正文：多媒体课堂教学是培养学生创新能力的重要渠道和中介。“创造教育”环境是指有利于学生创造力培养的课堂教学环境，它包括有利于学生培养的教学内容、教学方法、师生活动等要素构成的教学物质环境和心理环境的总和。在教学中，要把学习的主动权还给学生，以“学生发展为本”。利用多媒体教学进一步实现耳、眼、口、脑、手“全频道”式接收，“多功能”协调，“立体式”渗透，来培养他们的观察能力、独立思考能力、语言表达能力、动手能力、表演能力等多种能力，从而形成创新能

2、力。结合音乐课堂的多媒体教学实践，本人总结了以下几个方面的教学方法：一、利用多媒体让学生开拓视野，学会观察。观察能力是学生认识能力的基础，也是构成学生创造能力的基本因素，创造能力的起点在于观察能力，观察是“源”，创造是“流”，善于观察才善于创造，培养学生的创造能力必须培养学生的观察能力。因此，在课堂教学中教师应利用多媒体课件多为学生提供观察的机会，培养学生的观察能力。1、利用多媒体课件观察社会生活儿童的生活是丰富多彩的，教师要引导学生时时处处做观察生活的有心人，让学生联系实际生活，从生活中汲取——模仿——..

3、.表演，丰富学生的想象，充分调动学生的知识积累、生活积累。2、利用多媒体课件观察插图小学音乐教材中编配了一幅幅精美的插图。我们在课堂教学中应利用多媒体课件充分把这些插图利用起来，培养学生的观察能力。通过观察插图帮助理解歌曲内容，通过观察插图了解各类乐器的形状及演奏姿势，通过观察插图帮助掌握集体舞动作要领，通过观察插图放飞想象等等。3、利用多媒体课件观察动态音乐在课堂教学中教师应充分利用多媒体教学这个特殊的窗口，把聆听与观察密切联系起来，给学生身临其境真挚的情感体验，让学生去发现、去思考、去探索音乐的美。例如欣

4、赏《百鸟朝凤》，通过课件展示使美丽的风景与热情欢快的旋律同时出现，学生仿佛置身于大自然的美，流露出愉悦的心情，在谈感受时纷纷表示要热爱大自然，保护益鸟，为保卫人类的家园做一份贡献。二、利用多媒体课件组织学生讨论、表达，鼓励不同的答案。语言是思维的“外壳”,思维是语言的“内核”。在音乐课堂教学中,要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休、学生被动接受的教学方式,应利用多媒体课件积极为学生创设语言交流的氛围,给学生“争吵”“讨论”“说话”的机会，提倡“思维”亮相，让人人都说起来，无拘无束，畅所欲言。说，对丰富学生的想象，发

5、展形象思维，激活灵感，促进创新有着不可低估的作用。1、说感受...感受是学生对教学过程的一个回味和小结。在课堂教学中我把要学生说的感受分成两种：一种是说说初听后的感觉。如在欣赏歌曲《我的祖国》时，不告诉学生乐曲是什么题目，然后要学生初听，等乐曲结束后要求学生把直觉感受说给大家听，学生会说：“这首歌好像在哪里听到过。”有的马上接下去说：“在电视、广播里听过。”“我知道它的题目是《我的祖国》。”“演唱形式是合唱”“有的地方是女声领唱，有的地方是男女声合唱”……学生都急着把自己的直觉感受说给大家听,课堂气氛非常活跃

6、。另一种是说说再听后的感受。对同一个曲子，不同人会作出不同的理解，甚至同一个人对同一首乐曲每次欣赏都会产生新的感受，学生每欣赏一次都会有新的发现，听得越多他们对音乐的理解也会更透彻。2、说标题作品蕴含着作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节奏，体现于创作的背景，同时也体现于作者付于作品的标题上，可以说，标题是作品的中心思想所在。结合欣赏教学，让学生就所欣赏的作品标题展开丰富的联想和想象，然后说说想法，能使学生更好地理解作品内容更深入领悟作品的思想感情，学生只有在思想上深刻起来，才能受到感情地熏陶

7、。3、说见解教师围绕教学内容创设一定的问题情境，让学生带着问题听，通过讨论的方法然后表达自己对音乐的不同见解，激发学生大胆探索，培养发散思维能力。如老师提供给学生一段音乐《苗岭的早晨》B...段，在学生学生不知道的前提下，运用提问的方法来创设问题情景：“你认为这段音乐描绘了什么？”学生根据自己不同的经历、不同的个性，从不同角度对音乐进行多方面的描述：“我认为这段音乐描绘了一幅溪水在唱歌，花儿怒放的画面。”“我觉得是春天来了，到处充满了生机勃勃的景象。”“小鸟们在过狂欢节”“农民在田间紧张而又愉快地劳动。”从学

8、生发表的不同见解中体现了学生思维的灵活性和多端性。三、利用多媒体课件引导学生勤于思考，学会探究。在音乐课堂教学中需要教师利用多媒体课件引导学生发现问题，让学生用自己的头脑亲自对事物进行分析和整理，从而解决问题。实践证明：由学生自己发现、弄懂的东西比老师直观教的印象要深刻地多。1、在模糊点思考探究音乐语言所描述的音乐形象通常带有模糊性，教师在教学中要善于抓“模糊点”，让学生充分思考、各抒己见地进行探究