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《本科毕业论文（设计）--论任务型教学法在小学英语中的教学体现》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、本科生毕业论文（设计）开题报告论文题目:TheApplicationofTask-BasedLearninginEnglishTeachingofPrimarySchool论任务型教学法在小学英语教学中的体现7填表说明和要求1、开题报告作为毕业论文（设计）答辩小组对学生答辩资格审查的主要依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，学生在毕业论文（设计）工作前期内完成，经指导教师签署意见，同意后生效。2、学生阅读论文、资料的篇数一般不少于10篇，开题报告中应包括文献综述、选题依据、可行性分析及预期成果。字数不少于2000字。此表一式一份，随同学生毕业（设计）论文一起由
2、各系存档。一、文献阅读序号作者文章题目（书目）期刊名称（出版单位）、时间7[1]Long.M.AroleforInstructioninSecondLanguageAcquisition:Taskbasedlanguagetraining[M].ClevedonAvon:MultilingualMatters,1985.1-8.[2]Nunan,David.DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom[M].Cambridge:UniversityPress,1989.134-136.[3]Willis,J.Aframew
3、orkfortask-basedlearning[M].Longman,1996.14-17[4]冯焱.浅谈任务型教学模式在小学英语教学中的应用[J].新乡教育学院,2004,(3):1-2[5]郭美阳.小学英语课堂教学中任务型教学模式的实践[J].湖州师范学院学报,2003,(5):65-67[6]韩慧.任务型教学模式浅议[J].乌鲁木齐成人教育学院学报,2002,（4):2-3[7]刘兰.任务型教学活动在小学英语教学中的妙用[J].天津市教科院学报,2009,（3):5-6[8]欧梅英.新课程标准知道下的“任务型教学”浅探[J].南方论刊,2005,（7):
4、4-5[9]苏仁平，高福建.浅谈任务型教学在小学英语教学中的应用[J].教育实践与研究,2003,（11):9-11[10]谭绵胜.小学英语任务型教学理论与实践[J].河池学院学报,2005,（1):7-10[11]童燕琴.小学英语任务型教学模式探讨与实践[J].长春理工大学学报,2009,（9):3-6[12]汪莹莹.浅谈任务型教学法在外语课堂中的应用[J].辽宁科技学院学报,2009,(11):72-73[13]吴佳怡.任务型教学在小学英语听说教学应用[J].福建论坛（社科教育版）,2009,（5):45-47[14]张静.任务型教学法的应用[J].中小学英
5、语教学与研究,2005,（4)：7-9[15]朱勇弟.小学英语教学模式与方法[J].基础教育外语教学研究,2003,（6):2-4二、开题报告7一、文献综述全球经济一体化的进程和中国加入世贸组织给中国带来了前所未有的机遇和挑战，同时也对我国公民的人文素质提出更高的要求。了解外国文化，增强世界意识已是大势所趋。20世纪50年代以来，语言教学经历了三个时期，每个时期都受到语言，语言学和学习理论的影响，产生了许多教学法，如听说法，直接法等。而我国经济和信息化的不断发展，使得英语的地位越来越高。而小学作为学生的起步阶段，更应该对英语的教学引起高度的重视，在这个时候任务型
6、教学成为了提高学生英语交际能力的主要方式。任务型教学于90年代在理论上逐步成熟，学者们提出了诸多理论也开展了诸多实践研究。在国外，Long是较早研究任务型语言教学的学者之一。他在1985年给任务的定义是：“任务是我们为自己或他人无偿或有偿地做的一些事情，比如给孩子穿衣服、填写表格、到商店买鞋。换句话说，任务就是人们在生活、工作和娱乐中所做的各种各样的事情。Nunan也是较早研究任务型语言教学理论和实践的学者之一，对任务的定义中有两点值得特别注意：（1）任务是课堂上的学习活动：（2）学习者在完成任务的过程中其注意力主要集中在表达意义上，而不是在操作语言形式上。英国
7、语言学家Willis指出，任务学习法的理论框架包括前期任务、任务环和语言点三个部分。他还对传统的“讲解——练习——运用”教学法进行了分析，并与任务学习法作了对比后指出，基于任务的学习以学生为中心，更有利于促使学生主动探索语言。Willis的任务教学法为实施任务型教学模式提供了理论框架和操作技巧。以上这些观点阐明了任务型教学很早就被提出，而在当今不断的被发展与运用。在国内中，冯焱（2004）在“浅析任务型教学模式在小学英语教学中应用”中提到，小学生具有好奇、好动、爱表现和善模仿等特征，喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞涩感。而“死记硬背”和理解
8、掌握语言规律又恰恰是小学
