人教版七年级语文下册第三单元说课稿

《人教版七年级语文下册第三单元说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第三单元11邓稼先（杨振宁）　12闻一多先生的说和做（臧克家）13*音乐巨人贝多芬（何为）　　14*福楼拜家的星期天（莫泊桑）15*孙权劝学《资治通鉴》 11、《邓稼先》说课稿在人教版语文七年级下册中，《邓稼先》为第三单元的起始课，与《闻一多先生的说和做》同为“精读课文”。该单元为“杰出人物”单元，还包括有关贝多芬、福楼拜、孙权等多人的三篇“略读课文”，单元综合性学习为“我也追‘星’”。从单元总览的反馈来看，本课为学生自读的“不太喜欢”的课文。备课时，教者注意到它的如下特点：１、这是大科学家写大科学家的非一般的人物传记，内容选择很体现个性。

2、２、作者站得高、看得远，在思想认识上超乎寻常，但在语言表达上则不甚适合初中生学习体会。３、文章涉及“两弹一星”及“中华优秀传统文化”等背景知识，学生不太熟悉，较难理解。基于以上分析，在新课标指引下，教者确立了本课的教学目标和重点难点，并有如下的教学设想：１、依照整体教学的思路，突出重点，长课短教，以思想内容理解带动语言文字的学习，用一课时完成教学任务。２、做好准备工作，事先补充介绍有关“两弹一星”研制情况的资料。３、做好拓展工作，布置相应的课后练笔。４、注意立体教学，听说读写全面锻炼并配以昂扬向上的歌曲，让学生在音乐的陶冶中强化认识。５、重

3、视学生的“自主、合作、探究”，努力体观“三个维度”的统一。实践证明，这样的设计是可行的。学生对这“不太喜欢”的课文也学得兴致勃勃，能积极投入，大胆思考，在学习中有所获。对单元中其他内容的教学也有较好的促进作用。　　〖对教材有准确、独到的理解，注意依据教材特点和学生实际设计，注意“三维”目标的整合。〗【课例】一、教学目标１、学习词语，了解人物。２、学习从文章中获取信息、与文本进行对话。３、体会文章情感，学习人物品质。　　〖体现目标的三个维度。〗　二、教学重点　　１、提高思想认识，学做“大写的人”。　　２、提高阅读能力，学会从人物传记中获取相应

4、的信息。二、教学难点　　１、作品的时代背景。　　２、作品的文化背景。〖重难点的把握准确〗三、教学过程１、导入，板书课题、作者。２、巩固字词学习效果。　　　　朗读一听写一点评　　　①宰割　②筹划　③彷徨　④仰慕　⑤可歌可泣　⑥当之无愧　⑦锋芒毕露　⑧妇孺皆知　⑨马革裹尸　⑩鞠躬尽瘁　　　注意：　　　　　“慕”、“孺”的写法及“露”“孺”的读音。9　　　　　“妇孺皆知”一词可与“家喻户晓”“鲜为人知”联系记忆。〖积累是基础，《课标》对识字、写字的量做了具体的规定。教者通过读、写、评三种手段较好地落实了字词积累的目标。〗３、速读，提取信息。　　　

5、⑴　明确本文体裁（人物传记），引导学生提取一般信息：人物经历、人物特点。　　　　Ａ、人物经历　（主要见第二部分。要求学生自读后简要概括。注意有关“两弹”的内容。）　　参考答案：　　邓稼先生于１９２４年，１９４８年到１９５０年赴美国读理论物理，获得博士学位后立即回国工作。１９５８年８月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原子弹制造的理论，这以后的２８年间，他始终站在中国原子武器研究和设计制造的第一线。１９６４年１０月１６日中国爆炸了第一颗原子弹。１９６７年６月１７日中国爆炸了第一颗氢弹。１９８６年７月２９日，中华民族核武器事业的奠基人和开拓者邓稼

6、先因病逝世。Ｂ、人物特点（散见第二、三、六部分，要求学生在文章中将相应的词语圈点出来。可让学生读后凭记忆口述或自行概括，加深印象。）参考答案：“鞠躬尽瘁，死而后已”　　“最不要引人注目”　　“忠厚平实”　　“真诚坦白”　　“没有小心眼儿”　　“没有私心”　　“有最高奉献精神”　　“忠诚纯正”　　“无私”　　“有方向、有意识地前进　参考概括：　　　忠诚爱国、无私奉献　　　⑵　点出本文不同于一般的“人物传记”，引导学生注意非直接写“经历”、“特点”的内容，提取特殊信息。〖如何学习一篇人物传记，教师从“一般”和“特殊”两方面对学生进行了具体的学法

7、指导。引导学生从抓关键词入手来理解人物品质、性格、体现了语文教育的母语性特点。其实，语言文字本身就是一种文化。〗（分组负责，４人小组讨论后，课堂上进行全班交流。）参考意见：第一部分是点出历史背景，从而突出邓稼先是有巨大影响的历史人物。第三部分写奥本海默，起对比的作用，突出了邓稼先的个性特征，突出了他的民族特色。第四部分，突出邓稼先工作的意义之大，表现出作者与邓第五部分，这是对邓稼先艰辛工作经历的具体化。（在交流探讨中引导学生注意一些关键性的语句，帮助学生掌握一些阅读技巧。一些感人的语段可进行朗读体会。）〖引导学生合作探究解决问题，培养协作精

8、神，提高学习效率。〗４、释疑补漏。学生提出阅读中的疑问，引导学生积极思考、课堂交流，共同解决疑难。〖引导学生树立问题意识，鼓励大胆质疑问题。〗注意文中的一些细微之处，如：第二部分