苏教版小学二年级数学三四单元教案(表格式)

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1、沭阳县吴集中心小学集体备课专用纸课题分一分（一）年级二学科数学主备人吴海峰第(1)课时教学内容　教科书第30—31页的内容教学目标备注1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。　教学重点　让学生了解平均分的含义。教学难点　让学生了解平均分的含义。教具准备萝卜图片，桃子图片，小木棒等。教学过程　㈠创设情境，提出问题今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？㈡动手操作，探索新知动手操作j教师先把6个桃子图片贴在黑板上k谈话：同

2、学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！l学生操作摆桃子。汇报并认识“平均分”j谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个、、、、、、那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？k小组或全班交流l提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。m师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）n学生之间互相说一说什么

3、是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。进一步体会平均分的特点沭阳县吴集中心小学集体备课专用纸谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。探求平均分的方法j先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。k谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上

4、有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！板书：每个小朋友分2个，可以分给（）个小朋友。l找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。m师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”㈢组织练习，深化认识1.完成“想想，做做”第1题先观察题中的插图，再指名回答，要求说出理由。2、书本第31页的“试一试”学生自己动手用小木棒分一分，边分边写答案。3.第2

5、题学生读懂题意，老师指导完成。4.第3题学生读懂题意，老师指导完成。四、课堂总结提问：这节棵你们学到了什么？板书设计分一分（一）——平均分每份分的同样多——平均分作业设计　1、有10个梨，2个盘子，要使每盘分得梨同样多，每盘分（）个。2、有12朵花，3个花瓶，平均每个花瓶放（）朵。3、有18个苹果，请同学们分一分，说一说这18个苹果可以怎样平均分？沭阳县吴集中心小学集体备课专用纸课题分一分（二）年级　二学科数学主备人吴海峰第(2)课时教学内容书本第32—33页的内容教学目标备注⒈经历“把物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。⒉培养

6、动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。　教学重点　学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教学难点　学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。教具准备桃子图片，小黑板教学过程　㈠复习旧课j提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？k巩固练习：出示小黑板上的习题16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（）个学生；如果每人分4个，可以分给（）个学生。㈡创设情景，引入新课。谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个

7、桃子图片）学生观察得出：一共摘了8个桃子。提问：你们认为怎样分最公平？引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴字子。提问：你想提出什么问题？引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？㈢动手操作，解决问题。1．想一想，分一分鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。2.说一说，演一演沭阳县吴集中心小学集体备课专用纸学生边说边演示分的过程。可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、、、、、引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8

8、个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。3.书上第32页的“试一试”先按照题意，自己动手一边摆一边写答案㈣组织练习，加深认识。1、完成第33页的“想想，做做1”学生