教育理论知识点总结全

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1、教育学1、古代社会教育的特征：1、阶级性2、道统性3、专制型4、刻板性5、象征性（占主导地位）6、等级性2、人文主义教育改革的主要特征表现在哪几个方面？代表人物：维多利诺、埃拉斯莫斯、拉伯雷、蒙田1、在教育目标上：反对僧侣教育，提出身心和人格和谐发展的培养目标。2、在培养对象上：扩大了教育对象，反对体罚和侮辱儿童，强调尊重爱护儿童。3、在教育内容上：反对“神学”之道，提倡人文之学。4、在教学方法上：破除经院学风，提倡新的教学方法。3、近代社会教育的特点主要表现在哪些方面？（16世纪---19世纪末）1、国家加

2、强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2、初等义务教育普遍实施3、教育的世俗化。教育从宗教中分离出来4、教育的法制化。重视教育立法，依法治教4、现代社会教育的特征主要表现在哪些方面？（课后）1、教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合2、教育的日趋普及化和多样化3、教育的科学化水平日益提高5、20世纪后教育改革和发展的特点如下：1、教育的终身化1、首先指教育机会均等2、其次指师生关系民主化3、再次是教育方式、教育内容等的民主化4、最后追求教育的自由化2、3、2、教育的全民化3、教育的民主化4、教育的多

3、元化5、教育技术的现代化6、教育的全球化7、教育的信息化8、教育具有科学性6、教育学宏观角度的研究价值？1、超越日常教育经验2、科学解释教育问题3、沟通教育理论与实践-64--64-7、学习和研究教育学的意义有哪些？（微管角度的研究意义）1、有利于构建教师合理化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能2、有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践3、有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量4、有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作5、培养创新精神，积极投身教育改革8、教育学的发展概况

4、1、教育学的萌芽阶段2、教育学的独立形态阶段3、20世纪教育学的多元化发展4、当代教育学理论的新发展9、《学记》中体现的主要的教学思想1、论教育的功能：提出“君子欲化民成俗，其必由学乎”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。2、论教学制度和学校管理：设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的师导和考试制度。3、论教学原则：教学相长尊师重道藏息相辅豫时孙摩启发诱导长善救失学不躐等。10、赫尔巴特的主要教育思想赫尔巴特被看做传统教育理论的代表，他提出了“课堂中心”“教材中心”“教师

5、中心”的旧三中心论，主要观点如下：1、教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学，可以说奠定了科学教育学的基础。2、教育目的：教育的最高目的是道德和性格的完善，具体的说教育的目的就是要养成内心自由、完善、仁慈、正义、公平五种道德观念。3、教育性教学原则：西方教育史上，赫尔巴特第一次提出了“教育性教学”的概念。“教育性教学”指没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。4、教学的四阶段论：明了、联合、系统、方法。后被他的学生席勒发展为五段：预备、提示、联系、总结、应用。11、杜威的主要教育思想（教育观点）杜威

6、的理论是现代教育理论的代表，他提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”主要观点如下：1、论教育的本质：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会。2、论教育目的：杜威从：“教育即生活”中引出了他的教育无目的论，即教育的过程在他自身以外没有目的，他就是自己的目的。3、“从做中学”：要求以活动性、经验性的主动作业取代传统的书本教学的统治地位，这种教学方法是一种经验的方法、思维的方法、和探究的方法。即“思维五步说”或“五步探究教学法”：创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假

7、设能解决这个问题、验证这个假设。-64--64-12、20世纪教育学的多元化发展1、实验教育学（19世纪末2世纪初）代表人物：梅伊曼和拉伊（德）比纳（法）霍尔和桑代克（美）2、文化教育学/精神分析教育学（19世纪末）代表人物：狄尔泰斯普朗格利特3、实用主义教育学（19世纪末20世纪初）代表人物：杜威克伯屈4、马克思主义教育学/社会主义教育学5、批判教育学（20世纪70年代）代表人物：鲍尔斯金蒂斯布厄迪尔13、赞科夫发展性教学理论的五条教学原则：1、高难度2、高速度3、理论知识起指导作用4、理解学习过程5、是所

8、有学生包括差生都得到一般的发展14、简述教育与政治经济制度的关系（一）政治经济制度对教育的制约作用1、社会政治经济制度决定教育的性质。2、社会政治经济制度决定教育的领导权。3、社会政治经济制度决定受教育权。4、社会政治经济制度决定教育目的。5、社会政治经济制度决定教育内容的取舍。6、社会政治经济制度决定教育体制。7、教育相对独立于政治经济制度。（二）教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）1、