对目前山区高中信息技术教学现状的几点思考

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1、对目前山区高中信息技术教学现状的几点思考对目前山区高中信息技术教学现状的几点思考【摘要】：目前，随着信息技术这一门课程的深入与发展，高中信息技术课已经越来越重要，特别是目前山区高中信息技术课。怎样培养学生的信息素养；怎样缩短与发达地区的水平差距，更显得尤其突出。然而，当前山区高中信息技术教学现状却令人担忧，根据我近几年对山区高中信息技术课的教学、交流，有一些思考。本文主要从以下两个方面进行阐述：一、信息技术学科教师的教学现状分析；二、学生对信息技术课的学习心理分析。【关键词】；信息素养；教学模式；教学交流；考核机制；2004年的新课程改革实施至今，信息技术这一门课程，从充满激情、欣喜逐

2、渐趋于平淡的现状对当前山区高中信息技术教学影响很大，山区高中对信息技术课程的开设与教学出现了与发达地区明显的差距。山区高中信息技术课程安排的局限性；设备的欠缺；教学课时的不足；教学内容取舍不一；教师教学模式单一以及课堂教学的枯燥；对学生缺乏严格的考核机制。这些都是目前山区高中信息技术教学所存在的现象，而在这一过程中显得更为突出的就是以教师所扮演的角色、学生学习心理。一、正面体现目前山区高中信息技术教师教学现状（一）教学模式单一影响学生学习兴趣新课程改革实施后，教学模式发生了很大的改变，多样化的教学模式对每一位信息技术教师都是挑战。教师教什么，怎么教，这都是值得我们信息技术教师深思的问题

3、。教学模式的改变与否很大程度影响了学生对信息技术课的学习兴趣。信息技术教学模式是学习理论、信息技术与学习经验的有机结合，是为完成特定的学习任务而采用的、相对稳定的，用以设计、组织、实施、评估、优化信息技术教学的策略、方法和结构的简化形式。以教师为中心、以课堂灌输为中心、以书本知识为中心“三中心”传统教学模式，对目前大部分山区高中信息技术学科教师的束缚很大，大多数学生被动的“接受”；直接导致了学生学习没有积极性，没有更多的时间自己思考实践，不能够自己发现问题、思考问题并解决问题，更为严重的是失去了对信息技术学科的学习兴趣；这样培养出来的学生大部分由于缺乏学习的主动探究和主动创造的意识，自

4、然无法达到培养学生良好信息素养的要求。然而这一现象的出现又是什么原因所造成的呢？从我所了解的情况，主要有以下几个方面：第一、信息技术教师的欠缺以及教师专业水平不高在目前，从事高中信息技术教学工作，表面上看是很“轻松”的，不苦的工作；实际上很多学校信息技术教师是一名教师教一个年级，这样如何能提高教学效率呢？而且专业的信息技术教师缺乏，大多的信息技术教师是半路出家，兼职教师，专业素养不高。-5-对目前山区高中信息技术教学现状的几点思考第二、设备的相对欠缺山区高中信息技术教学经过近几年的发展，设备也得到了一定改善，必修模块教学有了保障，可是相对一些选修模块就显现不足了。比如：《网络技术应用》

5、、《多媒体技术应用》这是很多学生喜欢选修的模块。很多山区高中存在“有计算机无网络”，“有教材无相应设备”，教师也安排正常课时上课，但是配套设施的不足往往导致很多内容没法讲，讲了没法用，有理论没实践，对于技术性和实践性如此强的学科，教学效果大打折扣不说，学生也根本搞不清楚上这门课到底为了什么，所以只能应付了事。第三、学科教学交流太少信息技术教学工作要取得进步，离不开教师自我不断的学习与研究。对于年轻的教师，要多向有经验的教师虚心请教；多参加学科的教研、教学交流活动，这些都是目前提高信息技术教师素养有效途径。可是山区高中信息技术教师教学交流太少，表现在：学校信息技术科组内教学交流少、同地区

6、间信息技术教学交流少、跨区域教研、教学交流更少。第四、不严格执行学科教学计划学科教学计划是从事教学工作很重要的一项任务，相适应的教学计划能促进教学工作的发展。可是很多信息技术教师教学是想到哪就讲到哪，必修课程通常是讲一半留一半，或者是根本不上必修教材内容，专门讲一些技能操作，学生很难适应没有教材的教学，教学进度不正常。（二）课程单一与课堂教学枯燥无味，直接导致学生上课缺席　信息技术课的最终目的是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。新课标的实施至今，高中信息技术课在对于课程的开设有了系统、全面的规划，从高中信息技术课的必修到选修一共六门教学

7、内容，是一个由易至难、由全面至系统的一个学习过程。给予了教师和学生很好的一个教学与学习、自我学习平台，而运用平台作为引导者的角色，教师与学校管理者起到了很重要的作用。然而目前山区高中信息技术课程开设单一的情况，和“放羊式”课堂的教学，更显得令人无比的忧心。其原因大致有以下几个方面：第一、学校师资受限和教学管理者理念的局限性目前，山区很多学校的硬件设备得到了一定得完善，为我们的课堂教学奠定了基础。可是上机课电费需要开销很大，很多山区学校在这一方面