实施目标分段管理,激发学困生进取

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1、2004年德育年会论文实施目标分段管理，激发学困生进取————面上中学学困生转化体会东莞市厚街中学方昌文.电话:5581527转8015关健词：目标阶段转化体会一，问题的提出：我校是一所面上中学，学困生面广，基础差，这给我们的教育管理带来一定难度，随着市重点中学的扩大招生，我们的生源质量受到更大的冲击，学困生转化工作难度更大，工作更艰苦！因此加强学困生转化的研究意义重大。经过三年一个循环的高中教学，我们在转化学困生中得到一点体会，就是——实施分段目标管理，步步为营。二课题的含义：任何管理都是为了达到某

2、种预定的目标，离开目标就失去了管理活动的前提和评价标准。进取心是指一个人努力向前、力图有所作为的一种心理趋向。人都有是有进取心的。但学困生由于条件限制（成绩与现实矛盾），使他们的进取心没有表现的机会，因此，我们必须创设合理目标，激发他们进取。分段目标，也就是说，目标要分阶段，把高中三年定为三个阶段，确立近（高一改变学困生的不良习惯）、中（高二合理疏导教育其树理想）、远（高三争取上各类型大学）的系列目标，给学困生定好每个阶段的目标（个人目标为主），定目标不宜过高，遵循循序渐进原则，目标太高，达不到，难于

3、达到转化目的，要适度，要有可接受性，要有发展性，由易到难，由小到大，要结合学困生的实际，“跳一跳能把桃子摘下来”。三，操作办法：高一阶段:1）从“摸、疏、堵、防”四字入手，加强习惯培养。学困生之所以后进。他们大多习惯不好，学习目的不明确，自律性差，没理想目标，作风散漫。没有理想，没有追求，哪能有奋斗的动力？学困生基础差，学习成绩不好，跟他们谈奋斗目标，他们何来信心？学习习惯不好，跟他们谈学业成绩，他们何来学习的兴趣？学困生自律性习惯差，要他们从”严”要求自己谈何容易？……因此要实行转化，必须从长计划，

4、实施分段管理！所以我们认为转化计划中高一阶段应从习惯培养开始。因此高一必须加强习惯的培养。这是因为对高一学困生而言，一开始就和他们谈高考目标，为时过早，目标太高了，不切合实际。因此必须从习惯上入手，改正他们的坏毛病，加强学习目的性教育，补基础，培养学习兴趣，抓行为规范养成教育，养成自律守纪习惯，创造良好的开始。由于高一学生来自不同学校，因此有必要进行摸底工作，做到对症下药。开学初，我们通过家访、谈心、向以前的老师了解情况等方式，深入了解学生的过去、了解学生的家庭状况、爱好、性格特点等，把学困生分类，确

5、立转化策略。（如下表：）通过摸底，我们摸清每个学困生的特点，有针对性地开展转化工作，如顽皮型学生常扰乱课堂秩序，我们要迁移办法把他们的精力放在学习或为集体做好事上，对迟钝型，要解除其自卑心理……8学困生类别姓名特点学习基础薄弱型（人不笨，学习习惯不好）王某、夏某晚上上网玩机玩通宵。上课听不明，睡觉迟钝型黄某、陈某智力差，上课听不明，睡觉多，意志薄弱，自卑。自由散漫型卢秋某、卢广某、陈炳某、陈应某、王桂某、袁某、王某华、卢某光、刘某军视班规如儿戏，迟到多、上课讲话、不认真做作业。不思进取型陈某东、方某渠

6、、梁某安、林某、冯某峰、王某明、刘某强、叶某斌、叶某辉、陈某文、陈某平不思进取，无心向学，如方伯渠从早读课开始睡到第七节。常旷课、逃学。早熟型王某、方某、钟某、刘某等精力放在感情上，早恋，学习不认真。顽皮型陈某君、刘某强、梁某安、陈某东、陈某洪、刘某文、刘树某、高桂某对老师不礼貌，顶撞老师，在校外与人打架多动症型冯某峰、李某安、叶某忠上课、晚自修坐不稳，搞小动作。后进综合症型刘某强、方某渠、冯某峰、梁某安毛病屡犯，杂合以上不良现象。对待学困生只能循循善诱、因势利导。不能压服，因此要从“疏”字上下苦功，

7、做到以理服人。以情感人，提高其认识，促其反省，使其从内心深处认识错误，乐意改正。如王建球同学爱好电脑，但沉迷上网，影响学习。班主任曾老师多次与他谈心，与他谈电脑，谈IT产业的发展，谈比尔·盖茨，教育他知识能改变命运，知识就是力量，要从高中阶段学好基础知识，争取考上大学的电脑专业。通过教育，王建球同学认识到，学习电脑以后大有机会，现在的任务是打好基础，好好学习。转化学困生要堵，堵塞他们犯错误和产生不良习惯的漏洞。为规范学生的行为，各班主任根据本班的实际，定好《班规》。树立正确的舆论导向，使学生养成守纪习

8、惯。防，就是预防学生犯错误，我们从“勤”字上下功夫。做到“脑勤、眼勤、嘴勤、腿勤”。多想办法、多观察学生、多和学生谈心、多下班多家访。如学生上网问题的处理。在家长或老师的指导下上网查询有关学习的资料是有利于学习的，但有部分学生没有利用这些电脑科技用来学习，而是上网玩游戏机或网上交友等……过分沉迷是对学习不利的。鉴于此，针对有学生课余时间外出打机的情况。我们走遍学校附近的网吧深入了解情况，如有发现学生打游戏机，我们就多找这些学生谈心，指出上网的危害，经过努