晓墅中心小学2013学年第二学期校本课程开发实施方案

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1、晓墅中心小学2013学年第二学期“校本课程”开发实施方案一、指导思想以县教育局“三项推进”工作实施意见为指导方针，进一步体现校本课程是基础教育课程改革的重要作用，结合木校实际，在上学期学校校木课程开发基础上，为学牛个性的发展提供展示舞台。根据办学发展的需要和师牛的成长需求，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的师资优势，认真开展校本课程的开发与研究，促进学牛的多元发展。特制定木方案。二、校本课程实施目标1.以“健康发展”的理念构建校本课程我校校木课程是以健康发展的理念为指导思想，为我校学牛提供一个充分开放的、自由的学习空间，在这个空间里，每一个学生都可以对自己感兴趣的问

2、题去展开真正属于自己的学习活动，让每个人学生得到发展，同时学生之间的自由交往和经验共享的机会也大大地增加，因此，创造的群体力量也能得到充分体现。因此，如下四个理念应成为我们晓墅小学实施校木课程的基木取向：①关注学生自由与健康的发展②关注学生的亲近与探索自然③关注学牛的体验与融入社会④关注学生的认识与完善自我2.课程实施的基本目标①努力追求学牛学习方式的转变，使儿童的学习不再是一味地接受，同时为儿童对自己感兴趣的课题开展探究性的学习提供时间和空间。②努力追求学牛在亲历对问题的探究过程中所可能获得的积极良好的情感体验，并在这种积极的体验中去发展他们初步的问题探究能力。③努

3、力追求团队精神与合作意识的培养，并逐步发展学生与他人交往和经验分享的能力。④努力追求儿童的学习活动的社会实践性，从而有可能进一步理解社会的意义和自我的价值。三、校本课程实施的基本原则校木课程的实施是从学牛的发展出发，尊重学牛的个性，是学生学习方式的一个重要的转变，是培养学生“学会学习”乃至“终身学习”能力的一个重要的课程载体。通过校木课程这一载体，让学生在学习过程中获得认识的发现与情感的体验，满足学牛自我潜能的发展，构成完整人格。1.充分尊重学生的兴趣与爱好学生有着自己的生存空间，有着自己的兴趣与爱好，有着自己认识世界的视角，有着自己对生活的理解。教育的任务是尊重儿童

4、的这些兴趣、爱好和理解，并在次基础上，创设良好的发展性平台，促进他们的发展。1.注重学生学习的过程与体验虽然结果有可能强化学生的在满足成就欲基础上的体验，但是，过程更能满足儿童在与同辈人甚至不同辈人交互基础上的体验。2.促进学生综合运用知识储备学校教育的分学科学习与当今社会的知识高度统和形成了严重的分离。选择性课程的一个重要的价值就在于能促使儿童将知识运用于现实情境，不仅能在综合运用知识储备的基础上发展他们问题解决的努力，而且还有可能帮助他们发展知识。3.培养学生关注生活的意识和探索社会的能力关注自己的生活，关注自己周围的世界，是一个人能否真正融入社会的重要标志。而打

5、断地主动地去探索自己的学习生活、家庭生活和社会生活则是一个人真正融入生活的具体的行为表现。意识发展能力的前提，它是以主动为呈现标志的；能力是意识强化的结果，它是以探究和问题解决为呈现标志的。四、校本课程实施步骤(-)成立校本课程实施领导小组学校成立校本课程开发与管理领导小组，由校长亲自担任组长，并由校长室、教导处以及相关科室负责人组成，负责校本课程的开发与管理工作。组长：刘颉飞校本课程开发的主要决策人和负责人，负责校本课程的总体策划，宏观调控及全面的研究和实施。副组长：方强、汤百平组织实施校长决策及负责校本培训、检查校本课程实施、协调各部门的工作、组织教师编写校本教材

6、和安排教师上课，实施课程计划，对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析学生对校本课程的需求情况及对校本课程档案整理工作等工作。成员：喻银土、江义民、苏尔然、洪鑫桂、胡维国、胡梅、各班主任主要职责：1•构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。2•制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。3•组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。4•积累课改资料，及时提供教改信息。5•经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，和实施教师一起研究情况，帮助他们及时总结。6•做好校本课程实施的经验或成果的推广和

7、应用。（-）校本课程的设置1.校本课程开发依据：（1）根据学生年龄特点发展的需求，尊重学生意愿，充分考虑学生的兴趣爱好和认知规律，开展丰富多彩的活动有利于学生的可持续发展。（2）根据教师发展的需求，依据教师的兴趣，发挥教师的特长（学校有书法、音乐舞蹈、足球专职教师），在教学中成长、发展，培养个人爱好。（3）学校的实际情况，学校把“足球特色”和“书法”作为核心校本课程进行分步开发一一普及（全体）、提升（班级）、精品（校级）。从足球知识到足球操以及校歌的普及教育已经达到。学校足球队代表县参加各级各类足球联赛都取得了好成绩，学校的关于“足球特色文化的探究”