新课程理念下低年级数学练习设计初探

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1、新课程理念下低年级数学练习设计初探嘉定区绿地小学陆琦【摘要】FI前，新课程改革在我国各地轰轰烈烈地进行着，新课改取得了许多突破性的进展，但与此同时，为了保证教学成绩，很多学校增加课时打时间战,大量练习打题海战，学生负担加重，厌学情绪浓烈。随着素质教育和教育改革的不断深化，提高课堂效率这一永久性的教研课题得到了前所未有的关注。那么，怎样才能在不增加课时，不加重学生课外负担的情况下有效地提高课堂效率呢？在认真审视了教学的各个坏节之后，我们将研究的目光更多地投向了“作业设计”。【关键词】数学作业作业改进新课程理念下的数学作业不应是单一枯燥的算算写写，特别低年级孩子的作业，应是充满情趣的多兀复合体

2、。教师要借助作业活动，激发学生主动探究，积极体验，培养可持续发展的学习能力。作业也是一种经历，是学生自我建构知识与提升人生意义的经历，是一种积累人量愉快而幸福的学习过程的见证。以下是笔者针对低年级学牛，从数学作业的内容的角度，介绍儿种设计，以提高数学教学质量。1.有层次性的数学作业，能让不同的学生得到不同的数学能力的发展新的《数学课程标准》提出：“人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。每位学生在学习上都有差异，这种差界是客观存在的。在作业设计时，教师要重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，针对学生的差异，因材施教，设计多梯级、多层次的作业，满足

3、不同学生的需要，给学生留有H主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度，让学的好的学生继续保持学习的劲头,而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。比如在作业布置时，利用“作业口助餐”的形式设置三类题目。A类为基木题，这是针对一部分基础薄弱的学生布置的，浅显易懂，紧扣当天所学的内容,主要H的是用来巩固新知识，有利于他们获得成功的快乐，增强学习的H信心;B类是提高题，这类题冃反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能“跳一跳，够得着”；C类是发展题，这种题目有一定的难度，主要是针对基础好的学生设计2.的，有利于培养学生思维的灵活性和解题的多样性。在“作业自

4、助餐”里，学生可自主选择类型，也可以各种类型自由搭配，做到因人而异，各取所需。例如，二年级学生在学习了“有余数除法”这一内容后可设计这样的作业：A级：1.圈一圈，填一填★★★★★★★★★★★★★★★★★★有（）个*,（）个圈一份，可以圈（）个份，还多（）个算式：（）*（）二（）（份）……（）（个）有20朵花，平均分给7个小朋友，每个小朋友分到儿朵？还剩儿朵?算式：答：。3.直接写得数38三9=674-8=654-7=474-6=234-4=454-6=194-2=314-5=B级：1•填上合适的数。()4-8=4……3()4-2=4--1()4-4=5-・・・3()4-7=3……3()・3

5、—5••--2()4-7=3--62.()4-6=4……()当余数是（）时，被除数是（）；当余数是（）时，被除数是（）；当余数是（）吋，被除数是（）；余数是（）吋，被除数是（）；余数是（）吋,被除数是（）。3・1星期有7天，5月份由31天，是儿个星期零儿天?C级：1•有6条长等，每条最多坐5人，现有32个学生，能不能都坐下？为什么？1.画一画，找一找一串珠子按下图排列，第1颗是黑色的，第32颗珠子是什么颜色？第43颗呢?想一想：有简便的方法吗？2.具有现实性的数学作业，更能体现数学在生活中的应用价值数学源于生活，又必须冋归于生活。学生在课堂上习得的知识，大都是以系统化、标准化的纯数学形式出

6、现在学生面前，而生活中的数学问题不可能如此单一地呈现在学生面前，这就要求学生在纷繁复杂的社会现实中去观察、分析，去伪存真、去粗取精，抽象概括出隐藏在纷繁复朵的社会现实小的数学问题，再利用所学的知识去解决。I大I此数学作业设计必须从学生的身心发展特点出发，切入学生的生活经验和已有知识，设计出富有生命力的数学活动，才能使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的作用，从而对数学产生亲切感，更多地关注数学知识本身在实际生活屮的应用,通过作业去解决日常生活中的问题，学习一些生活能力，为以后进入社会打下一个好的基础。例如，一年级学生在学习了“时间”，掌握了几时

7、和几时半后，设计一次生活作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录口己当天放学到家、晚餐、睡觉、以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的时间，然后在课上将口己记录的时间在学具钟上“拨一拨”表示出来。区分12时制和24时制，了解钟面上的不同时间（非几时和几时半），对一年级学生而言，并不是一件容易的事，但由于让学生把知识带出了课堂，走入生活这一数学大课堂，他们心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花口然就被激发。类似这样既有趣乂紧密联系学