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1、国家级精品课程《护理评估技术》的建设实践探讨护理研究2011年10月第25卷第10期下旬版（总第374期）护理教冇研窕国家级精品课程护理评估技术的建设实践探讨”Practiceandprobeintonationallevelexquisitecourse"NursingAssessmentTechnology"construction王婷，代生厚.周银铃WangTing,DaiShenghou,ZhouYinling（ChangchunMedicalHighSpecialSchool,Changchun130031China）摘要:精品课
2、程建设是高职高专院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分•作者从课程定位，课程设计理念，教学内容,教学模式与创新，教学方法与手段5个方面对《护理评估技术》国家级精品课程的建设实践进行了探讨关键词:国家级精品课;护理评估;实践探讨中图分类号G424文献标识码:Cdoi:I0.3969/j.issn.l009—6493.2011.30.049文章编号:1009—6493（2011）IOC一2805—02精品课程是教育部实施的”高等学校教学质量和教学改革教学模式，在模拟真实的环境中进行护理评估技术训练.工程”的重要内容是具有一流教师队伍，一流教学
3、内容，一2.4注重学生的个性发展，建立自主学习模式通过采取各种流教学方法，一流教材,一流教学管理等特点的示范性课程[1],新的教学方法（如情景模拟法，角色扮演法等），教学媒体（如自以提高高等学校教学质量和人才培养质量•精品课程建设也是助式课件，自助式测评等），网络教学资源（如自主学习平台，各高职高专院校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，标志种资源库等），教学场所（如临床模拟病房,模拟医院等）等方式，着我国高职高专教育的发展逐渐进入成熟期.2009年我校《护建立以学生为中心的自主学习模式，发展以学习能力和创新能理评估技术》课程被国家教育部
4、评为国家级精品课程，它标志着力为基础的应变能力，注重学生的个性发展.我校具有鲜明的办学特色和较高的教学质量与教学水平.3教学内容1课程定位3.1教学内容设计思路围绕护理评估的实际工作任务设计《护理评估技术》作为护理专业的核心课程,与学生护理职教学项目和项目作业,通过学牛的实践技能与理论知识的融会业素养的养成和护理职业能力的形成关系非常密切•本课程以来完成项目的任务要求，最终实现护理职业能力的培养要求.护理评估能力为基础，以护理评估结构为框架，以护理评估过程3.2教学内容的组织与安排创造医疗卫生行业的职业氛围，为依据，对从事护理工作所需要的护
5、理评估技能进行有机整合，通过与病人交流,对病人实施系统的身体评估，根据医嘱为病人形成了工学结合，特色鲜明的教学内容.通过本课程的学习与进行辅助检查前的各种指导解释与护理操作，对其评估结果进训练，使学生能够熟练应用各种护理评估技术，形成良好的职业行深入分析与临床判断，对其工作过程进行详实记录等真实的素养和高超的职业能力，真正做到”毕业就能就业，就业就能上护理评估过程设计课程学习任务与教学项目，采用项目驱动，工岗，上岗就能胜任“的目标.学交替等教学方式，实现教学与工作环境的一致性•可分为42课程设计理念个教学情境,17项子任务,45个教学项目•
6、情境1:交流与沟通2」与各级I矢疗机构合作开发课程组建了由各级I矢院等多（4项子任务,13个教学项目,主要技能为哙说”）.情境2:身名护理专家与课程组专任教师构成的课程研发团队，通过深入体评估（7项子任务,14个教学项目，主要技能为”会查”）.情境临床一线,职位问卷分析，实践专家访谈等形式,对护士工作岗3:辅助检查的护理技术（3项子任务,12个教学项目，主要技能位进行整体化深入分析与反复论证，确定在护理评估过程屮对为”会看”）.情境4:护理评估记录（3项子任务,6个教学项目，护士职业成长起关键作用的典型工作任务•主要技能为”会写”）.2.2
7、基于真实护理评估过程重组教学内容以遵循学生职业3.3教学过程设计例如在进行”身体评估”教学内容时，先由能力培养的基本规律为前提，以真实的护理评估工作任务及其几个经典案例引出学习的内容，让学生明确其学习任务,教师作工作过程为依据，制订”设计导向性”的学习任务以建立起学习必要的解释与说明,并将任务进行分解.学生根据任务制订合和工作的直接联系.理的身体评估计划，教师引导学生开展工作计划的可行性分析，2.3建立融“教，学，做，评”为一体的教学新模式根据护理行学生作出正确的身体评估工作决策•学牛在模拟病房以小组为业发展需要和完成职业岗位实际评估任务所
8、需要的专业能力和单位进行合作工作，对病人进行系统身体评估，老师在旁给予引关键能力，重视学生在校学习与实际工作的一致性，制订护理评导,激发学生工作的积极性,使学生更加深刻地体验工作
