人体内物质的运输复习课教学设计

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1、《人体内物质的运输》复习课教学设计一、教材分析这节课是复习课，重点是让学生理解人体内物质运输主要靠血液循环系统来完成的，学牛能够利用所学的知识解决实际问题，懂得一些病理知识和如何提高自己的生命质量和道德修养。教材按照四个小节，分别以血液、血管、心脏，输血和血型来阐述人体内的物质是怎样运输的。根据生物课程标准的内容要求，人体内物质的运输主要由血液循环系统来完成，血液循环系统包括心脏和血管。心脏和血管中流动着血液。血管和心脏虽然都具有各自的结构和牛理功能，但他们却是密不可分的统一体。学牛通过前几课的学习，已经掌握了一

2、些关于人体内物质运输的相关知识。本节课把这些知识综合在一起，把零散的知识点穿起来，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。并在教学过程中紧密联系学生生活实际，与学生共同提出一些实际问题,在生生与师生共同质疑问题、生成问题和解决问题的同时，培养了学生合作交流能力、思维能力和创新能力。二、学情分析本节课前，学生已经了解了血液的组成和功能、血管的结构特点和功能特点、心脏的结构特点、血液循环途径及血液在循环途径中成分的变化等基础知识。在此基础上，帮助学生运用所学知识解决实际问题，培养学生发现问题，分析问题和解

3、决问题的能力；并提高学生的语言表达能力和相互合作交流能力，形成热爱生活、珍爱生命，关心他人等的观念是可以实现的教学目标。三、设计思路1＞教学目标知识目标：1.理解血液的成分及功能。2.掌握心脏，血管的结构和功能。3.识记血液循环的途径，意义。4.了解人的基本血型和血量。能力目标：1•通过观察血液循环过程影视资料，培养学生观察能力，综合分析问题能力。2.通过学生小组合作学习，探究人体内物质的运输过程，培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力；并提高学牛的语言表达能力和相互合作交流能力。3.通过教师引导，培养学生自

4、主复习能力。4.通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。情感目标：1.通过对课堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。2.通过输血和献血的知识，使学生意识到参加无偿献血的光荣。3.联系实际，鼓励学生通过分析问题得岀答案，激发学生学习积极性。4.鼓励学生勤思考，做到学以致用。2、教学重点、难点重点是巩固血液循环系统基本知识，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。难点是理解血液循环的途径及血液成分的变化，运用所学知识解决实际问题。培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力。3、教

5、学方法设置情境教学法、资料分析法、情感认同法、引导讨论法。4、学法指导分析资料法、知识迁移法、小组合作学习法。四、教学过程开端设疑唤起记忆合作创新智慧交锋教师活动学生活动设计意图组织学生展示课前教师布置的调查任务：“调查自己家人、亲属、朋友等熟悉人群，是否患有心脑血管疾病，造成哪些严重后果”。多媒体展示新闻调查资料播放影视资料《人体血液循环过程》问：“同学们，能告诉老师，你们已经掌握多少有关人体内物质运输的知识吗？”把学生分成四大组，布置任务：第一组：流动的组织——血液；第二组：血流的管道一一血管；第三组:输送血

6、液的泵一一心脏；第四组：血液循环的途径。请同学们围绕本组的课题，利用已掌握的知识，联系生活实际和自身经验，对课题进行交流和探讨，从而解决你的疑难问题。组织学生汇报交流，教师针对学生们的发言，及时给予评价。并适时提出问题，邀请学生帮助解答。如：“生活中常出现意外事故，很多人因为一时失血过多而离开了人世。如果及吋输血，他们可能会很快恢复健康，你能利用血液的功能解释其中的原因吗？”“报纸上报道，某人因划破手腕导致失血过多而死亡。我们平时经常不小心划破手或胳膊，但是只出一点点血，时间不长就好了。为什么同样是划破手臂而岀血

7、状况却不同呢？”“在抽血展示自己的调查结果了解新闻资料观看影视资料，仔细观察，认真思考，回忆所学知识，并展示自己已经掌握的知识。小组同学就不同的课题展开热情讨论，及时发现问题，提出问题。汇报交流，每组选一名主持人，模拟新闻发布会，就木组讨论的课题发表演讲，并提出本组的问题，先由其他组回答，然后本组成员补充解答。并认真回答老师提出的问题。通过学生亲自调查，使学生初步了解心脑血管疾病不仅是危害人类健康的主要疾病，更是目前使人类致死、致残的“头号杀手”。通过多媒体展示新闻调查资料，告诉学生近年来心脑血管疾病呈上升趋势，

8、引起学生心灵的震撼，激发学生迫于找出发病原因，积极思考，让学牛带着疑问进入教学情境。屏幕上声型并茂的显示人体血液循环过程，学生仔细观察，认真思考，做到眼、耳、脑并用，并通过生动形象影视资料唤起记忆，形成整体印象，以达到系统复习所学的知识。培养学生发现问题，分析问题的能力，及相互合作交流能力。这种情境使学生的角色发生了改变，学生由被动的学习者、旁观者，变成主动参与者、体验者