[说明]11去年的树教案、练习题、课外拓展资料

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1、去年的树教案示例教学目标1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,引导学牛体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话,学会读懂课文内容的方法。3.惜感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友悄,使学生感悟到真正的友悄是建立在诚信的基础上的。教学重点朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点:通过多层次的对话,体会课文的人文内涵。教学过程第一课时一、谈话激趣,引出课题师:小朋友们,你们好!谁能告诉老师你见过什么样的树?生:小树、大树、漂亮的树、绿色的树……师:小刖友们见过的树都很美丽。老师见过一种奇特的树,她的名字叫《去年的树》板书课题:去年的

2、树师:她会说话,你们想知道是什么样的树吗?女f!老师就带领小朋友去看看去年的树吧!二、初步感知课文师:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好刖友一大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的人树,让我们來听一听这个美丽的故事。播放媒体资源中的范读视频:去年的」三、初读课文,整体感知1.用口C喜欢的方式自由读课文,要求读准牛字的读音,画出带有牛字的词语,把课文读通顺。教师利用媒体资源课件屮的生字动画重点指导易错字2.默读课文:(1)标出自然段序号,想想每个自然段讲的是什么?(2)画出B己不理解的词句。1.汇报交流自读情

3、况。(1)抽读生字词卡片,可采川齐读、抢读、廿火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。(2)说说每个自然段主要讲了什么?(3)朗读白己喜欢的段落。四、合作探究师:这篇童话故事很动人,它蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去发现,去感受大树与小岛的情意吧。1.指导朗读第一次对话。教师要充分发挥主导作用,指导朗读的方式要多样:引读、生白读、分角色读、自山找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。2.指导朗读三次対话。鼓励:通过前面的学习,老师发现你们的朗读水平确实不-•般,下面的三组对话(课件),老师相信小朋友们很聪明,能够自C尝试读好它。(1)口由组合,提示:想象口己就是小鸟,就是树根,你该

4、怎么读?(2)指名请三组学生读。(3)生生互评:他们读得怎么样?(4)学生展示朗读成果,并评选出班级朗读“小能手”、“小天才”、“小朗读家”。3.师小结:从同学们的意见中,我们感觉到了,作为主角的小鸟的话非常重要,应该好好体会把握。第二课时一、复习www.nalOOfen.com利用媒体资源中课件中的动画课文进行•以卜•教学活动。去年的树一槿轲估一只鸟儿是好U友鸟尼站花利枝上.无夭给沖僭贰.材氾、天乂听着鸟儿嚼.T于一氏矢辻士.崑冷转冬足忧曼R钊了鸟儿必笛再升钙飞兀帳请很近的地方去.讨时爲儿说:■再见T・小鸟!明年4天讪你日晟还书秋於我听.H鸟儿it:*时的•我明年侏氐一丸凹来u冷你:唱耿•谕

5、手右乳卫・鸟儿it;t・向血方飞U1.不播放语音,提名几个学牛进行朗读,教师纠止发音。2.播放语音,让学生听范读,纠止口己的读音。3.集体朗读。4.听写生字词:“融化、剩下、伐木、煤油灯”。(指名学生上黑板耳)5.复述课文。学生分组组织语言,然后请同学复述课文,同桌或小组可以帮助提醒、补充,发挥团队的作用。二、精读想像1.抓“好刖友”,进入情境,酝酿情感。师:“一棵树和一只鸟儿是好朋友。”从什么地方可以看出他们是“好朋友”呢?(1)天天唱歌。天天听歌。(感情多深啊,真是形影不离、知音。)(2)离别依依不舍。再见信誓旦旦。A.相机指导第一次对话(树一鸟儿)。老师可采用角色化情境化的方式评价、指导

6、,如“嗯,你这样读,我觉得树并不想鸟儿回來。”“嗯,看來鸟儿是不会回來了。”“嗯,多么难分难舍啊!”等,引导学牛读出“树”的依依不舍和“鸟儿”的信誓旦旦。B.练习:根据你的朗读,在()里填上一个恰当的词來表示他们说话时的心情、表情或者语气。树()对鸟儿说。鸟儿()说。(3)寻找千辛万苦,找不着伤感惆怅。(这一点,学牛可能有困难,老师提示,并推进教学。)2.朗读体味鸟儿寻找得千辛万苦,重点读出不同角色的不同语气、心境,培养语感。师:“春天乂来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿乂冋到这里,找她的好朋友树来了。可是树不见了,只剩下树根留在那里。”可把岛儿急的!鸟儿开始寻找好朋友。她都到了哪些地方、

7、询问了哪些人,最终找到了吗?同学们认真读7-14口然段。(1)先默读,想想人物的心情,再想想怎么读好人物对话;再开声读,感受一下;也可以找同桌分角色朗读。(2)指名朗读。先读好鸟儿的问话,读出一次比一次急切、难过;然后读“树根”“大门”“小姑娘”的话,读出这三个人物的不同身份、不同语气、不同心情,如树根——同情("本是同根生”)、人门——平淡(“见多不怪”)、小姑娘——幼稚(“不识庐山而目”)。这

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