人格研究的主要流派

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1、二、人格研究的主要流派人名主要观点1、秸神分析流派弗洛伊徳人格结构：本我、H我、超我。本我的快乐原则、自我的现实原则、超我的理科、完美、道德原则。人格发展：重视无意识即本我对人格的影响及儿童早期生活经历对人格的影响。2、特质流派奥尔伯特1937年捉出人格特质理论：个人特质和共同特质个人特质：首要特质、小心特质、次要特质卡特尔人格基本结构的元素是特质：（层次）16PF第一层次：个别特质和共同特质。第二：表面特质和根源特质艾森克人格问卷“EPQ”1968人格的二因素模型：外倾性、神经质、精神质大五人格（OECAN）即人格的海洋：开放性、尽责性、外倾性、随和性、神

2、经质或情绪稳定性3、行为主义流派（赫尔）华生个人的独特行为方式斯金纳强化程序（操作性条件作用论）4、社会学习理论班杜拉直接强化：注重交互作用，有机体与坏境的交互作用的过程替代强化：eg：哪些行为更易被奖励或是惩罚自我强化：自己掌控或自生成的5、人本主义流派马斯洛低一高：（缺失需要）生理需要、安全需耍、归属于爱的需耍尊重需要（成长需要）认知需耍、审美需要、口我实现的需要6、认知流派凯利建构三、人格理论财洛伊德人格理论埃里克森人格发展八阶段理论一、意识层次理论：意识、前意识、潜意识。名称时间任务品质心理地形说。总识即为能清楚察觉到的主观婴儿期0-1.5培养信任感

3、，克服怀疑感希望体验儿童期1.5-3培养自主感，克服羞耻感意志二、人格结构理论：本我、自我、超我学龄初3-5培养主动感，克服内疚感目标三、人格发展理论：学龄期6-12培养勤奋感，克服自卑感能力口腔期0-1岁青春期培养自我同一性，克服角色诚实肛门期1-3岁12-18混乱性器期3-6岁成早期18-25获得亲密感、避免孤独感爱潜伏期7岁到青春期成年期25-65获得繁衍感、避免停滞感关心生殖期青春期以后成熟期65后获得完善感，避免失望感智慧四、认知风格与人格认知风格也称认知方式，是个体在认知活动中所表现出来的习惯化的行为模式。人名人格模式主要观点威特金场依存型和场独

4、立型差杲：知觉外部环境（场）所依照的参照点不同而划分卡根冲动型和思索型冲动型：解决问题快，但往往出现较多错误思索型：解决问题慢，犯错谋少帕斯克和斯科特整体型和分析型整体型：“假设一引导”自上而下的加工者（下位学习）分析型：“材料一引导”自下而上的加工者（上位学习）五、自我意识自我意识也称自我，是个体在意识发展屮的高级阶段。人名主要观点弗洛伊徳人格三结构：本我、口我、超我。意识层次：意识、前意识、潜意识詹姆斯自我虑识：物质自我、精神自我、社会自我库利镜像自我：自我是一而镜子米徳主体我（I）和客体我（Me）自我意识是意识的核心部分：包括：自我认知、自我评价、自我

5、控制。自我意识的心理功能：1、决定个体行为的持续性和目标性2、决定体对经验的解释3、影响个体的期望水平第三节能力三、智1力理论说名称人名主要观点独立因素说桑代克能力是由许多独立的成分或因素构成科力二因素说斯皮尔曼—•般智力和特殊智力智力三维结构艾森克心理过程、材料、品质流体智力和晶体智力卡特尔流体智力：先夭遗传的，会根据年龄而下降晶体科力：后天获得的，25岁之后呈平缓的发展趋势三维结构模型吉尔福特内容、操作、产物多元智力理论加德纳类型：1、语言智力2、数理一逻辑智力3、空间智力4、音乐智力5、身体一运动智力6、社交智力7、自我认知智力8、自然观察者智力科力三

6、元论斯腾伯尔1、儕力成分亚理论2、科力惜境亚理论3、智力经獅亚理论四、能力的测量一般能力测量名称主要观点推孟（美国）、比纳、西蒙（法国）斯坦福一比纳量表1905比纳一西蒙量表IQ（智商）=MA（智龄）/CA（实龄）X100韦克斯勒（美国）韦氏科力量表IQ二100+15乙Z=(X-X)/S瑞文（英国）菲文字的图形智力测验直观易懂特殊能力的测验专业人员会有的能力：音乐能力、机械操作能力、艺术能力第四节气质与性格类型说与特质说人名名称主要观点州兰克・法利T型人格理论好冒险，爱刺激T+是积极的人格：赛车，漂流T-是校级的人格：暴力、酗酒福利曼和罗斯曼、A-B型人格理

7、论A型：性情急躁、缺乏耐性、成就欲高，紧迫感强B型：性情不温不火、举行稳当、满足感强，生活节奏慢荣格内一外人格理论夕卜：一个人的兴趣和关注点指向外部客体时内：一个人的兴趣和关注点指向内部主体时卡特尔16PF人格特质卡特卡16因素人格调查问卷艾森克大五人格理论开放性、尽责性、外倾性、随和性、神经质或情绪稳定性第四章学习心理第一节学习及学习理论二、学习的一•般分类人名分类主要观点加涅学习层次分类1、信号学习：巴甫洛夫的经典条件反射2、刺激一反应学习：斯金纳的操作性学习和工具性学习3、连锁学习：一连串的刺激一反应联结4、言语连结学习5、辨别学习6、概念学习7、规则

8、或原理学习8、解决问题学习（垠高层次的学习）学习结果