2019高考生物备考策略【精选】

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1、2019年生物高考备考复习策略（-）备考复习策略1•认真对照研究近几年高考生物试题和今年的《考试大纲》，紧紧抓住重点考点和高频考点的复习、训练和落实，正确处理好教材（课本）、资料和高考的关系。高考，尤其是新课标高考考什么？就生物（理科综合）而言，考试的内容可用四个字概括，“知识+能力”概括：即生物学基础知识和生物学能力。2019年考试性质和命题原则上基本不变，生物学科试卷在题型结构和难度上也保持了相当的稳定。但更加注重学科基础和学科思想、方法的形成。因此，我们的第一轮复习必须在全而梳理、巩固生物学最基础的、必备知识入手，强化基础、突出主干，构

2、建高考必考的知识网络。就从今年的高考试题来看，命题材料不过度追求新颖，考查的内容多为教材主干和基础知识，考生的陌生度低。2017全国II卷第29题考查光合作用过程和呼吸作用过程（图解），考查光反应及暗反应的产物与生成物。呼吸作用（无氧呼吸）的过程及反应条件等，都源于高中教材但乂适当延伸（与大学教材光合作用、细胞呼吸衔接），像NA"、NADH、NADPNADPH（还原型辅酶、还原型辅酶）都是高中人教版教材上没有的。全国II卷第30题考查体温调节，通过常温与寒冷环境下两组实验动物的皮肤血流量、体内相关激素与耗氧量的比较，考查体温调节的相关知识，

3、题目的情景材料平实无华，考生易上手。全国II卷第31题考查种群数量变化及其变化的原因、种间关系等，考查侧重于基础。选择题屮，全国I卷中第1题考查细胞间信息交流的方式，全国I卷中的第2题考查种群S型增反与种群增反率的关系，这些都是高考必备的最基础的知识，在以往全国高考历史是还经常考查。由于新课标高考生物试题题目灵活性增加，应用性和创新性加强，更加突出对生物学科核心素养和生物学能力的考查，试卷区分度加大，题量增多、阅读量增大（这两年答题量也在增加）（即不仅仅是“超量命题、限量答题”了），因此，我们还必须在第二轮复习中有意识地指导、设计训练并落实提

4、高每一个学生的生物学能力（包括应试能力），从审题培养学生获取信息的能力，训练快速阅读能力，扩大阅读量，拓宽知识面，提高阅读理解力等,到培养思维，解题时有意识培养学生发散思维和深入思维，到上课提问（考试设置问题）提高学生思维的速度、广度和深度，让他们养成批判性思维而不是定向思维的习惯。由于我们生物学高考试题的分值越来越细化;试题知识点、考点的分布和覆盖面越来越广,尤其是知识点和能力与《生物课程标准》、《生物考试大纲》规定的要求吻合程度越来越高（高考的信度和效度因而也大大增加），我们必须紧紧抓住高考的重点考点和高频考点复习，大力精简课本上繁多而考

5、试大纲、高考试题完全不涉及的内容，注重核心概念的深度理解,如遗传中基因、等位基因、非等位基因、同源染色体上的等位基因、同源染色体上的非等位基因、非同源染色体上的非等位基因，还有基因的自由组合、基因的互换、基因重组、基因突变等等与基因有个的概念，很多同学学了三年的遗传都还没弄清楚、弄明白，其根本原因是没有理解“同源染色体”这个核心概念，因此无论是一轮还是二轮复习，我们老师都要帮助学生狠抓基础、精简教材，突破重点、核心概念！如果我们的学生真正理解了“同源染色体与非同源染色体”，理清基因与染色体的位置关系，不仅上面关于遗传这些重难点,还有后面染色体

6、变异的重难点如染色体组、单倍体、二倍体、三倍体、多倍体，可育不可育等一切与遗传、变异、进化等等有关的知识都迎刃而解了！可见这个核心概念是多么地重要,但生物老师们都知道，如果死按教材“照本宣科”学生怎么都没有明白，到大学了还不明白。所以你教高三不处理教材行吗？！就拿2016年改革后的新课标高考，更加突出对核心概念和主干知识的考査。如在今年全国I卷中考查了生物膜系统的信息交流功能、考查了激素通过体液的运送作用于靶细胞，精子与卵细胞通过直接接触进行细胞识别。还考查了植物激素的作用、种群数暈的变化与种群增长率的关系。非选择题考查了光合作用与呼吸作用、

7、内环境屮血浆渗透压的维持与变化、内环境的作用，遗传和变异专题更是考查的遗传的基本规律。在全国II卷屮，选择题考查了减数分裂与配子的产生、T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验、酶概念的内涵和外延、植物细胞的失水和吸水、激素调节与神经调节、多对等位基因的自由组合与互作等核心概念、主干知识。在非选择题屮，考查了光合作用与呼吸作用、动物的体温调节、影响动物种群数量变化的因素及种间关系、人类遗传病与遗传平衡定律等必备知识。全国III卷的选择题主要考查了RAN的来源及作用、叶绿体色素对光的吸收、内环境屮的渗透压、植物种群密度的调查、基因型与表现型及环境的关系等基

8、础知识和核心概念。非选择主要考查影响细胞周期的因素、植物激素（ABA）的作用、动物激素（胰岛素）作用、遗传问题。选修I屮，全国I、1【、III卷分别考查了微生物的培