22《王何必曰利》教学设计1（人教版选修《先秦诸子选读》）

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1、课题《王何必曰利》备课时间课型必读课课时1课时教材分析教学目标探究本文反映孟子政治主张。重点难点【重点】进一步领会文章的思想内容。【难点】揣摩意蕴深刻的语句，提升审美品位。教法设计吟咏法，反复诵读；讲读法。课前准备教师准备ppt课件教师活动设计一、导入本节课内容：同学们，上节课我们已初步了解课文大意，也感受到了孟子的思想境界。他的思想深深地影响着i代又i代的知识分子，也为一般的老百姓所接受，这节课，我们再次走近“亚圣”，聆听他是如何在世人面前高高扬起仁义的大旗的。二、复习上节课的要点：1、名句默写：①苟为后义而先利，不夺不

2、庵。未有仁而遗其亲者也，未有义而后其君也。②是君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接，然而不亡者，未之有也。③爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。2、解释加点字义，并翻译句义。①苟为后义而先利，不夺不庵。»：“大厌”满足。译：如果把义为后，以利为先，那么大臣不杀国君而夺取全部财利就不会感到满足的。②是君臣、父子、兄弟去利，怀仁义以相接也，然而不王者，未之有也。去：摆脱，抛开。译：这样，君臣关系，父子，兄弟关系、抛开利益关系、怀着仁义来互相交往，这样不能称王天下,从来没有过。三、体会孟子是如何阐述其政治观点：1、朗读课文，并思

3、考：①孟子与梁王、宋经讨论了什么问题？（组织学生计论后明确:论述了“利”的危害。）②孟子认为主要存在哪些危害？（列举哪些事例论证？）③孟子在阐述中心论点时，主要运用了什么论证方法？结合文本简析。四、理解重点句子、拓展延伸。1、“万取千焉、千取百焉，不为不多矣，苟为后义而先利，不夺不庵”。孟子说的有没有道理？对此你有什么看法？（组织学生讨论各抒已见）。（点拨：古人云：“衣食足，则知荣辱”。在充满物欲诱惑的现代社会，我们的确太需要常常保持一份“知足”之心。如果理性放任，欲望勃发，无节制地摄取和占有，色情、抢劫、杀等将会成为现代

4、社会的“毒瘤”。我们的生命将会被无休止的吞噬。）2、“君臣、父子、兄弟终去仁义，怀利以相接、然而不亡者，未Z有也”。你又如何理解？（组织学生充分讨论、各抒已见）（点拨：如果把人生所有的东西都以“利”作为标准，那么，我们的人生是不幸的，特别在这充满商业竟争的社会，一些把感情当作交易的祛码，虽赚到了许多钱，但心灵世界是空虚的一无所有。）同学们还可以找出更多蕴含哲理的句子来探究一下吧。五、巩固课文内容1、课堂小结：这节课，我们领略到了“亚圣”孟子一崇高的精神境界，他的思想是我们中华民族精神重要组成部份，是中华民族文化的根。我们要

5、认真地去呵护它，把它发扬光大，创建和谐的社会、家园。让我们走出“人情似纸，张张薄”的冷漠、荒谬的不幸和悲哀的困境吧！2、阴读全文，再次体会作者的思想主张。六、布置作业：1＞解决课后习题一、二。2、书面作业：理解“而”字在句中的意义及用法。①叟，不远千里而来（表修饰：“地”）②上下交征利，而国危矣。（表并列，不译）③苟为后义而先利，不夺不厲（表并列，不译）④未有仁而遗其亲者也。（表转折：“却”）⑤我将见秦王说而罢之（表顺接，不译）⑥是三军Z士乐罢而悦于利也（表因果：“因为”）⑦秦楚之王悦于仁义，而罢军之师（表顺接：不译）⑧鸡

6、鸣而起，孳孳为善者。（表顺接，不译）⑨然而不亡者，未之有也。（语气助词，不译）⑩未有义而后其君者也。（表转折“却”）【教学后记】课题《民为贵》备课时间课型必读课课时2课时教材分析教学目标1、孟子的“民木思想”在现实中的意义2、领悟孟子散文气势磅礴、感情激越的特点重点难点木章包括五章，从不同角度阐述了孟子的“民木思想”。对每章的观点如“民为贵，社稷次之，君为轻。”“诛一夫纣矣，未闻弑君也”“得民心者得天下”“天子不能以天下与人。”“善政得民财，善教得民心。”等都耍熟读、精思后结合现实进行分析。基于上述分析，学习本章要在理解思

7、想内容的基础上，在掌握课文里出现的文言实词、虚词及文言句式的同时，着重全面、深刻地理解木章中涉及“民本思想”，分析其在现实生活中的意义，此外结合前几章进一步领会孟子的论辩风格，品味《孟子》善用对比的语言特色。教法设计诵读法：这是学习文言文的基本方法，要通过反复诵读来领悟孟子散文气势磅礴、感情激越的特点。讨论法：讨论孟子的“民本思想”在现实中的意义。课前准备1、课前完成导学学案2、教师准备PPt课件教师活动设计第一课时积累整合：一、给加点字注音^())黔獭{—溺狱))讼z(xzf\17社走胥<）汤放桀寻（）鹳（）践（（）篡

8、（1艾—(zR纣年于>伐三之<暴荐弑君（）（）淑（））朝觐（）二、注意下列字的写法并组词。稷()桀（）r（）鹳（）淑谡()粲（）犷（）颤（）椒觐()讼（）讴（）践（）篡靓()松()呕（）栈（）募三、解释加点字词君为轻。)(谆淳溺搦))))(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(1