信息技术教材教法初探

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1、信息技术教材教法初探上个世纪，比尔·盖茨先生写了《未来之路》。新的世纪，人们 纷纷走上了那条“路”，世界进入了E时代。我们当然懂得并理解铺 设这段“路”的价值和意义，因为它链接着中国的未来。 那么，作为培养祖国未来生力军的人民教师，应该了解这条“路”， 熟悉这条“路”，改造这条“路”，甚至开拓和开创新的“路”。当然， 就现在近的目标来说，我们应该着眼于基础教育，基本技能的培养和 创新意识的树立上。首先，从教材的把握上应该认识到：教材编写总 的特点应该是亲切有趣，知识有层次感，清晰明了，快乐易学，并针 对5-12岁少年儿童认知能力和心

2、理特点研究设计而成。它以适应为特 色，不仅要适应少年儿童，更要适应少年儿童中不同年龄段的认知能 力和心理特点。针对不同年龄的认知能力和心理特征，采用模块化结 构，以培训为核心，以“建构主义学习理论”为指导，以创设情境、 协作学习、自主学习、任务驱动、效果评价为方式，激发少儿学习、 使用计算机的兴趣，并为他们进一步学习打下良好的基础；以专业课 促学习，将学习与专业课有机地结合，以素质教育为宗旨，在培养少 儿的计算机操作能力和利用计算机进行思维能力的同时，突出知识的 自我拓展能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学 生的个性

3、、积极性、主动性、创造性，以适应21世纪信息化社会的 需要。 　　邓小平同志主张：“计算机普及要从娃娃做起”。可是，娃娃学电 脑从几岁开始？这个问题一直在困扰着计算机教育工作者和望子成 龙的家长。科学研究表明，少儿学电脑没有固定的年龄限制，如条件 允许，应尽可能早地学习。在国外，许多幼儿园指导3岁的儿童学电 脑，蜚声全球信息产业的比尔·盖茨让其两岁的女儿学电脑，实际上， 世界上许多软件天才在10岁左右已崭露头角。在少儿时代学习电脑， 可以收到事半功倍地效果，有益于智力开发，有利于综合素质的提高。 可以说，少儿学电脑，终身收益无穷。但

4、是，如何科学、有效地指导 少儿学习电脑，使他们轻松自如、兴趣盎然地走进电脑世界？怎样将 电脑的学习和专业课学习有机的结合，用以激励他们的学习和兴趣？ 这是我们教育工作者的共同问题。 　　少儿计算机的核心是培训，教材是培训的关键之一。努力适应教 材和科学的对教材进行再加工、再创造，使我们共同努力方向。我们 要努力做到：内容上体现科学性、时代性、实用性，形式上生动活泼 有趣，寓教于乐。教材教法上张扬鲜明的个性：①采用“任务驱动” 教学方式，引导少儿在完成任务的过程中掌握电脑，调动他们学习的 主动性和积极性；②创造“情境教学”氛围，引导少

5、儿练中学，学中 练，边学边练，调动他们学习的个性和创造性；③语言生动活泼，图 文并茂，意图为主，引导少儿对电脑的理解和掌握，调动少儿多方面 探求知识的兴趣。这样就使各个年龄段学生把应该学习的信息技术轻 松掌握。 　　一、采用“任务驱动”教学方式，引导少儿在完成任务的过程中 　　掌握电脑，调动他们学习的主动性和积极性。如：小学低年级在学习 初步认识电脑这一单元时，可以首先给学生一个“任务目标”，即学 生通过学习第一单元，都能了解哪些有关电脑的知识和掌握哪些操作 电脑的技能： 　　认识电脑一家人； 输入及输出设备； 中央处理器(CPU)

6、与内存； 外部存储器； 如何开机； 如何关机； 鼠标的基本操作； 操作电脑的正确姿势。 　　在每一个大项里又可以设置更具体的小标题，用以进一步明确学 习的任务：如在“认识电脑”里，可以设置： 　　计算机的组成部分； 计算机的类型； 计算机的发展； 计算机能做的工作等等 　　通过一系列的任务强化，使学生在学习新知识之前就对所学知识 有一定的了解，同时，也可以起到课前预习的作用。 　　把“任务驱动”落实到每一节课上，我们可以考虑采用多种角度 布置任务的方法。如：在教学操作电脑的正确姿势过程中，先放一组 幻灯片(用字幕的形式出现)，教师边

7、读边讲解；然后，再放一段录 相(操作电脑的正确坐姿)，一边放，一边让学生自己动手模仿着学， 这样，通过眼睛看，耳朵听，动手做，调动了学生的多种感官，使学 生对所学习的目的和任务有了更深入的明确和理解。 “任务驱动”不仅仅在于课前，也可以在课堂的每一个环节。如： 教学完“全拼输入法”后，我们给学生一个任务，全拼输入法一般是 以“字”为单位进行输入。而我们将要学习的智能ABC输入法则可 以很方便地输入“词组”，是一种非常实用的快速汉字输入法。请同 学们考虑一下能不能自己自学，把这部分消化掉。这种任务学生一听 就容易接受，找到了两种输入法

8、的共同点和不同点，只要稍加尝试便 可迎刃而解。 　　“任务驱动”甚至可以用作超前培养的手段。针对学生同一年龄 阶段接受知识能力水平的不同，我们可以考虑超前培养的问题。如： 利用局域网络可以实现网络聊天，学生可以通过网络交流思想、总结