信息技术《信息鉴定与评价》教学设计

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1、表格式教学设计模板案例名称《信息的鉴别与评价》科目信息技术教学对象高一年级学生提供者吕晓莉课时1课时一、教材内容分析本节教材选自《信息技术基础》（广东版）第二章第三节的内容。教材结构及学生的认识特点出发，对信息的价值判断归纳为“真实”、“有用”，为此，教材从三个方面引导学生进行信息的价值判断，即“从信息的来源进行判断”、“从信息的价值取向进行判断”和“从信息的时效性进行判断”。“从信息的来源进行判断”强调的是从信息来源的多样性中确定权威、可信的信息源；“从信息的价值取向进行判断”强调的是对于不同社会角色，所需要的信息是不同的，只有满足自己需要的信息才是有用的信

2、息；“从信息的时效性进行判断”强调的是不同的信息有不同的时效性，这是信息的真正价值所在。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）一、知识目标：（1）掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。（2）能够识别并抵制不良信息。二、能力目标：（1）能鉴别和评价信息，并掌握信息价值判断的基本方法。（2）能对信息形成敏锐的洞察力，对信息的真伪有较强的辨别能力，能识别并抵制不良信息。三、情感态度、价值观目标：通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上虚假的信息向有关部门进行

3、举报。净化网络空间，使我们的生活更加健康、和谐三、学习者特征分析因为我们生活在信息时代，在学习和生活中，学生会接触很多的信息，由于他们是属于末成年人，缺乏生活阅历和社会实践，对一信息的真伪，很难准确的判断，所以，通过本课的学习让他们能有一定的对信息真伪判断的能力，本节课应尽量避免空洞的理论说教，应结合教材，多收集相关的案例，帮助学生从侧面和感性上理解本节课的内容。四、教学策略选择与设计9表格式教学设计模板讲授法、问题驱动、案例学习、指导式探究法合作探究、理论联系实际、示例法、探研法、比较等方法五、教学环境及资源准备多媒休网络教室，课件演示《刘德华之死》、案例等

4、六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备新课导入课件演示：《刘德华之死》——《法制明星》报第一版头条赫赫写着《刘德华被枪杀》！文中写道，“昨天夜里，刘德华在香港九龙外环玉桥下遭到蒙面杀手的枪击，刘德华及众保镖不幸身亡。打开窗户,新鲜空气（信息）进来了；灰尘和苍蝇（虚假信息）也进来了判断这一条信息是真的还是假的？生：假的？你通过什么得出这是一个虚假信息？生：通过电视、广播等形式得知刘德华现在依然健在。师总结：课程一开始就提出信息的繁杂难辨性，引导学生学习、思考如何鉴别信息的真伪性，并做出合适的评价。案例分析与交流分享课件演示：（1）课本P31面李明

5、上网中奖实例。（2）提出问题请同学仔细阅读课本实例并对问题进行分析。1．李明从哪里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?学生回答：（1）李明收到航空邮件获得中奖信息。信息的要素是否齐全?（有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?通过对课本实例的分析，让他们懂的利用科学有效的方式方法鉴别和评价信息，并对如何鉴别与评价的信息做好进一步铺垫。9表格式教学设计模板为什么?2．该中奖信息本身有没有可疑之处?3．李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠?4．为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信?5．除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗

6、?6．李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?提出问题：在信息时代各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨。各类信息令人目不暇接，如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价？教师总结：1.信息的要素是否齐全；2.信息的来源是否来自权威部门；3.逻辑推理；4.与同类信息进行比较；5.实地考证。可以找到该公司吗?）（2）逻辑推理（免费上网?中奖?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?）（3）可靠。多渠道、从侧面了解（不失偏颇,旁观者清）（4）信息来自权威部门（通过权威部门考证）（5）与同类信息比较（等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面

7、的经历）（6）不要这样做，原因：怕别有居心的人利用，冒名诽谤……学生讨论：如何对信息进行鉴别与评价。9表格式教学设计模板信息的鉴别与评价的方法（1）信息的来源（2）信息的价值取向（3）信息的时效性先由学生回答，再有教师总结。对信息的鉴别与评价有一个宏观上的把握。案例一：虚假短信短信“庆国庆，贺中秋，中国移动推出：“我眼中的中秋”短信征集活动。凡是把此短信发给10个不同的号码，既获得50元话费，详情咨询10086。”同学们根据短信中所提示的信息鉴定上述短信是否可信。学生讨论：1.信息是否真实可靠2.信息来源是否具有权威性3.信息所反映的问题是否发生4.信息是否具

8、有时效限制5.信息是否具有实用性从来源