《管理心理学(ⅰ)》第二次作业

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1、现代华西教育中心一、单项选择题。本大题共20个小题，每小题2.0分，共40.0分。在每小题给出的选项中，只有一项是符合题目要求的。1.自发组成的革新小组属于(B)A.临时工作组B.非正式群体C.正式群体 D.统计群体2.群体规模的大小与群体拥有的总体信息量、知识和技能的复盖面成((A)A.正比B.反比C.无关D.正、反比均可能3.在群体发展中，成员依赖领导，缺乏坦然自主的人际关系发生在群体发展的(C)A.集力阶段B.组织阶段C.形成阶段 D.成熟阶段4.沟通中受讯者向发讯者表明自己对信息的理解和反应叫(C)A.编码  B.解码C.反馈 D.强化5.信息传递者非正式交往的多

2、少与信息传播的速(A)A.成正比B.成反比C.无关D.正反比不定6.下列沟通网络中，民主化、分权化程度最高的沟通网络是(D)A.“Y”式B.圆形式C.轮形D.全频式7.同一员工接到两项以上目标不一致的工作时、因无法兼顾而发生的冲突是(C)A.工作分派者本身的冲突     B.工作分派者之间的工作　C.工作与工作的冲突    D.人员与工作的冲突8.群体团结程度与其决策质量的关系是(C)A.正相关B.负相关C.正负相关均可能现代华西教育中心A.无关2.巴纳德认为，只有当下级服从上级时，上级的命令才有权威，这是其主张的(B)A.权威下级说  B.权威接受说  C.权威认可说D

3、.权威上级说 3.组织依靠各种规章制度指挥和管理员工程度的高低指组织结构的(D)A.集中化   B.趋中性 C.复杂性 D.正规性4.传统组织理论的代表人物是(D)A.泰勒   B.梅约C.福莱特 D.韦伯5.指明变革的方向和方法，使组织成员形成新的态度和行为模式，这是勒温变革模式中的（）阶段的任务(B)A.解冻B.变革C.巩固D.再冻结6.下列强化方式中，巩固新行为效果最优的是(A)A.连续强化B.定时强化C.定比强化D.计时强化7.习惯化的行为方式使人对组织变革产生抵触，其心理机制()的影响(B)A.认知B.情绪C.意志D.个性8.下列领导影响力属于权力性影响力的是(

4、A)A.资历因素B.感情因素C.才能因素  D.知识因素9.有利于强化权力性影响力的组织文化所信(B)A.超Y理论  B.X理论C.Z理论D.Y理论　现代华西教育中心1.豪斯研究认为当工作模糊不清，部下能力有限，无所适从时应采取（   ）的领导方式(A)A.指令型B.参与型C.支持型 D.成就型2.菲德勒模型的基本思想是强调组织效率由领导方式与（ ）两者符合程度决定(D)A.领导者特质B.被领导者特质C.组织结构D.组织情境3.依据领导生命周期理论，下级很不成熟时适宜用（）领导方式。(A)A.命令型 B.说服型 C.参与型D.授权型4.有利于强化权力性影响力的组织文化所信

5、奉的是(D)A.超Y理论 B.X理论C.Z理论  D.Y理论二、多项选择题。本大题共10个小题，每小题4.0分，共40.0分。在每小题给出的选项中，有一项或多项是符合题目要求的。1.下列人群属于非正式组织的有(BE)A.临时工作组B.同乡会C.技术攻关组D.同乘一车的乘客E.自发组织的革新小组2.确定群体规模的原则有(ABCDE)A.与任务性质匹配、保证工作任务完成B.有利于成员充分参与活动、表现智慧C.有利于协调人际关系D.有利于增强成员责任感E.有利于加强管理和领导3. 造成沟通障碍的主要因素有(ABCDE)A.受讯者注意分散B.极端的情绪C.语言隔阂与语义理解差异 

6、D.社会地位偏见   E.信息多层传递而失真现代华西教育中心1.表现会议特征的因素有(ACDE)A.组织化程度   B.议论集中程度C.成员参与度 D.议论重点集中度 E.不满与开明程度2.竞争对群体内部的影响有(ACE)A.加强内聚力B.领导更民主C.纪律更严明D.成员关注相互关系E.成员更忠诚3.控制决策群体规模的原则有(ABE)A.安排分组议程        B.选择拥有信息成员      C.最少人时 D.依具体情况决定人数 E.选择能保证决策执行的成员4.当技术的确定性程度很高时，要求组织结构(AC)A.正规和集中化  B.灵活和宽松   C.规章制度严密D.利

7、于成员灵活处事E.分权或授权5.组织变革的心理阻力中，属于心理平衡与安全考虑的因素有(ACE)A.职业认同B.人事变动 C.经济考虑D.习惯行为打破E.职权考虑6.根据西斯克的研究、组织必须变革的征兆有(ABCDE)A.决策过程缓慢B.组织官僚化严重 C.沟通渠道不良D.组织效能不佳 E.缺乏创新精神7.下列影响力中，属于主导性的非权力性影响力有（）影响力(ABCDE)A.知识因素B.才能因素C.感情因素D.资历因素E.品格因素三、判断题。本大题共5个小题，每小题4.0分，共20.0分。现代华西教育中心1.沟通即信息和思想交流