政治课教师语言应充满激情

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1、政治课教师语言应充满激情政治课教师语言应充满激情我曾经参与区的高中政治课赛课的评课，在评课时会遇到这样的情形：既找不出执教者知识上的错误，也没发现理解上有什么不妥或表达上有什么明显失误，但是却又说不出有多么好，总觉得像缺少点儿东西。缺少什么呢?仔细品味，发现缺少的是激情——教师的激情。随堂听教师的课也常会发现这样的情况：部分学生,狀惯欲睡，提不起精神；教师提问，少数人应答，思维积极的往往仅有几个。教师确实在认真的进行教学，有些关键的地方也在着力推敲，可学生不领情，没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了不少。平静中冷冷的，冰冰的，缺少教师的激情澎湃

2、，缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋溢。更令人震惊的是，在教育部基础教育课程中心组织的全国性的调查中，政治课被学生评为最不受欢迎的课程之一。试想一下，政治课本来就枯燥泛味，缺少激情的政治课就更加导致学生积极性不高，兴趣不浓，精神不饱满，劲头不足，听着不过瘾，看着不解渴，学习的目标落不到实处，教学效果大打折扣。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文屮曾说过这样一段话：“想要教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”课堂教学，特别是像政治课这样的课程，课程本身没有多少吸引学生的地方，更应该让教学

3、过程成为一个师生情感流动的过程。课堂里有感情的浪花，师生就会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言就会如泉水叮咚，汩汩流淌，就会扫除课堂学习中疲沓、厌倦的阴霾，引导学生投入情感、投入精力去学习。简言之，激情传递人性，激情散发热情，激情表达活力，激情体现生动，激情具有巨大的感染人的力量。在政治课上，要使师生充满激情，最重要的是教师的语言必须充满激情。用语言激情，语言应富有情味。马克思说：“语言是人类交际的工具。”但“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差20倍”（马卡连柯语）。社会心理学认为,人与人Z间的信息传递与交流,需要在很好的心理认同和情感共振的基础上进行。我们所施教的对象，不是

4、工厂里听凭处理的原料，而是生动活泼的青少年学生，他们的内心世界是一片波涛汹涌的海洋，他们渴望丰富的情感体验、强烈的情感共鸣和适吋的情感渲泻。因此，教师在课堂上不管听众是谁，只顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条，玩弄一些抽象的概念，这种所谓“耳边风”式的索然寡味的讲授，怎能使学生产生兴趣，并感动人、说服人呢?所以，在思想政治课教学中，政治教师要用充满情味的语言去拨动学生的心弦，把学生带人预定的饱含止义情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从一个静态进人一个情感涌动的世界，使之“登山则情满于山，观海则意溢于海”。例如，在讲“没有共产党就没有新中国，只有社会主义才能救

5、中国”时，设计这样一段充满激情的导语：“从鸦片战争的烽火到甲午海战的硝烟;从公车上书的壮举到戊戌六君子的暴死街头；从谭嗣同的“有心杀贼,无力回天”的哀惋到孙中山“革命诡未成功，同志诡需努力”的长叹;从太平天国的兴衰盛亡到义和团运动的潮起潮落；从芦沟桥的炮声到渡江作战的号角；从第•面五星红旗的冉冉升起到东方雄狮的仰天长啸；从大漠深处蘑菇云的升腾到改革开放的硕果累累；从近代史上一次次的丧权辱国、割地赔款的屈辱到香港、澳门的顺利回归；从中国人千年的飞天之梦到神五神六的梦想成真所有这一~切无一不向世人昭示着一条颠扑不破的真理：没有共产党就没有新中国，只有社会主义能够救中国。”再如，在讲矛盾普

6、遍性吋，可联系学生们的学习和生活实际，精心设计一段充满人情味的导语：“人的一生充满矛盾。同学们止值花季、雨季，不能说已经饱尝了人生矛盾的滋味，但起码是初尝了人牛:的酸甜苦辣。当你们的考试成绩'潮起乂潮落'的吋候；当你和同学的友谊发生裂痕，渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新匕架的时候；当望着音响商店那张新到的你梦寐以求的碟片却乂囊中羞涩的时候；当你们的节假H被旧教育模式的秋风从青春牛活的大树上轻轻吹落的时候；当丘比特之箭过早地射向你们，情感的野马即将挣脱理智的缰绳向着学业荒废的悬崖狂奔的时候……这就是层峦叠嶂的矛盾的“三峡”在迎接你们这些满载民族希望的生命之帆！”这样的教学语言，饱含情味的语

7、流，潺潺流过学生的心FH,让知识、情愫和思想，自然渗入并积淀在学生的意识深层，引导学生很快深入到所描述的境界中去，一任思想感情的野马与其一道驰骋，达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。为了增强思想政治课教学语言的情味，有吋也可利用一些现成的诗歌、故事、新闻报道等，并通过教师声情并茂的朗诵來增强教学的情味。例如，在讲“理想的作用”时,就可以朗诵流沙河的《理想》诗：“理想是石，敲出星星Z火；理想是火，点燃希望的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎