推进“双高双普”达标,提升园所发展内涵

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1、推进“双高双普”达标，提升园所发展内涵尊敬的各位领导:迎。下面，就我园在“双高双普”创建工作中的完成情况向各位领导作以汇报，敬请批评指导。大家好！先对各位领导莅临我园检查指导工作，表示热烈的欢一、幼儿园基本情况：杆幼儿园是一所利用国家灾后重建资金投资兴建的高标准现代化幼儿园（于2009年8月投资900余万元动工建设，于2010年8月建成），也是区教体局直属的一所公办省级杯幼儿园。园舍占地面积4746m2,总建筑面积4142m2,户外绿化面积1415m2,户外活动面积2120m2o整个建筑设计科学合理，富有童趣，园所容貌大气、明朗、欢快，拥有配套齐全、设施一流

2、的幼儿功能室部。现有13个教学班（其中大班、小班各4个班，中班5个班），在园幼儿530名。有教职员工70人（临聘后勤人员12名：其中炊事员8人，保安人员3人，清洁工1人），58名专任教师中，本科学历47人，专科学历10人。几年来，在全体老师的共同努力下，幼儿园先后获“市级卫生先进单位”、’'市级家长"校”、“市级平安校园”、“市级文明校园”、“省级杆幼儿园”、“陕西省骨干教师专业成长杆幼儿园”等三十多项荣誉称号。二「双高双普”工作亮点：（-）硬件建设力度大，办园条件标准高。对照《陕西省“双高双普”评估验收标准》，我们科学谋划，按照高质量、高水平的原则，加大硬

3、件建设，提升办园条件。一厨房配置档次高o2013年以来我们先后投资37多万元为厨房配备整套不锈钢操作台，厨房专用和面机、冰柜、消毒柜等二十多种现代化厨房设施。食堂粗加工间、操作间、消毒间等室部齐全。二是办公条件标准高。各班均均配置电钢琴、平板电视等用于教师教学办公，购置72台计算机（其中教师办公用笔记本电脑59台，班级台式计算机13台）。三年来先后投资60万余元，用于改善教师办公条件。三是部室建设求特色。幼儿园部室齐全，在部室建设上，着眼高水平设计布局，力求部室建设有内涵、有特色。前后投资49万余元用于室部建设。四是生活辅助设施改造动作大。2015年来，我们

4、着力提升幼儿生活配置设施，投资122万余元用于生活设施建设。支出6万元增建教学楼幼儿1——3楼传餐电梯一部；支出21万余元用于校园及教学楼内地面软化；支出15万元用于幼儿燃煤灶及锅炉更换天然气灶及锅炉改造；投资14万余元，更换幼儿单人床为彩色推拉式抽屉床；投资近3万元，添置幼儿大型玩具；投资近10万元，对幼儿园各楼层墙面进行美化；并支出近2万元，在各楼层添置益智墙面玩具。!1!五是环境美化有品位。幼儿园以素质教育为主题，精心设计美化园内环境；先后投资17万余元以破硬种栽和盆栽造景为思路，建设三季有花、四季常绿的怡人环境。2013年来，我们累计投入约285万余

5、元（其中区教体局先后拨款"5万元）用于硬件建设，办园条件得到大力改善。（-）夯实基础抓管理，强化素质促提升。我们认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，保教并重，素质教育成效显著，有力地推动了幼儿园的内涵发展。1.扎实开展教学活动，促进教学能力提升。我们始终以提升保教质量为目的，扎实组织班级的教育教学活动，以“观课、评课、议课”活动为契机，每年组织上观摩课170余节（其中每学期上下学期赛教课共104节；开展各类“杯课”65节次），全体教师积极参与，教师们积极听课、评课、反思、交流切磋，形成了良好

6、的学习氛围，培养出了一批批的骨干教师：24名教师被评为为“园级教学能手”，涌现出"区级教学能手”7名，市级教学能手2人,省级教学能手3名，并有一人获“省级优秀教学能手”称号，成立"优秀教学能手工作站：2・夯实校本研修，提升教师教科研水平。我们重视校本研修工作，认真做好校本研修工作。—是“阶梯式”园本培训模式；以教师自培、园内骨干教师互培、省培国培专业引领等多渠道、梯队式的教师培训模式得以坚持推广。二是做实每学期伍个一”和每周“五个一”教师自主研修模式。（教师每周和每学期按规定分别完成相应的培训任务。）三是人人参与课题研究，形成浓厚教研氛围。主要围绕保教领域常

7、见问题每位教师申报并确立自己的子课题，将理论与实践相结合,扎实开展行动研究。2013年以来，我园教研成果显著：22人次在省级教育学会论文评选中获奖；80余人次论文获区级奖励。省级立项课题研究三个：其中《学前教育去小学化》获省级二等奖，《区域活动的探索与实践》已顺利结题，课题《以季节为载体进行园本课程内容开发的有效性研究》正在进行中；2015年，课题《山区幼儿良好行为习惯培养的研究》已荣获市级优秀课题研究成果二等奖；区级课题累计申报7个（其中4个课题正在研究中）□园级小课题参与研究（）个，参与研究180余人次。3.加强基本功培训，提高专业技能。我们以活动设计.

8、命题画、儿童歌曲弹唱、舞蹈.儿童行为观察与分析等为主