提高学生口语交际的能力与策略

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1、提高学生口语交际的能力与策略新课改后的语文教材屮，安排了许多口语交际练习，学生非常喜欢口语交际这项活动，他们毎次都能认真地准备和预习，口语交际课堂呈现出一种轻松、随意、活跃的气氛。欣喜Z余，我们却发现了学生口语交际的能力还冇待于捉高。那么，如何提高学生口语交际的能力呢？我认为可以从以卜•几方面入手：一、创设情境，激发兴趣情境性是口语交际课的特点，一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与口语表达的环境条件和动力源，且可以克服学生交际中的障碍。在教学《介绍水果》一课时，我创设了这样的情境：“在路上我遇到小白兔，它说山羊公公病了，想买点水果去看望它，愿意卖给它吗？卜•

2、面，请小朋友扮演水杲，你们要争着介绍自己，看看小白兔能选中谁。”然后选出一名“售货员”（戴上服务员胸牌），小白兔（戴上头饰）走到“售货员”面前询问水果情况，“小水果”们i个个争先恐后地介绍口己。有的说自己的颜色如何如何好看；有的说自己的味道如何的好；有的说自己可以清热，具冇多种维生素；冇的说山羊公公年龄大了，牙齿不好，香蕉最适合。“小水果”们一个个接受了小口兔的咨询，由“售货员”与“小白兔”进行交易。每个小组都选岀“小白兔”、“水果”、“售货员”在小组进行练习。再如在进行《我们身边的垃圾》这一话题的口语交际前就先让学生当一回新闻调查员，用慧眼去发现身边的垃圾是怎

3、么产生的，然后在课堂上交流，这样有备而来，学生就不会感到无话可说了。在进行倒垃圾可以回收，我们可以变废为宝这个环节时，设计一个“超级变变变”的环节，让学生亲门动手做一做，将废旧物品制成工艺品加以展示，再向同学介绍自己是用什么废旧材料制成了什么东西，又是怎样制作的，这样学生就讲得有条有理，俨然像个工艺品制作商。二、贴近儿童生活，让儿童言之有物要上好口语交际课，我认为最重耍的是根据儿童己知的知识、经验背景选择好话题并设计好交际的情景，使学生主动投入，言Z有物。教学中，教师要通过环境布置、声像画面、动作、实物再现等，将人际交往情境引入课堂。如《我的家》要求学生“说说我

4、的家”，如果让学生一•个一个的冋答会太单调。可把这项口语交际变成依次“向朋友介绍我的家”的交友活动，课前将教室布置成联欢会的会场，全班同学围坐在一起，营造一个其乐融融的交友生活环境。课前先让学生说说想了解好朋友家的哪些情况，然后各自练习介绍自己家的情况，接下來进行全班性的活动；学生自由寻找自己的朋友，互相介绍自家的情况。这面对面的交谈，锻炼了学生口语交际的能力，增进了学生的友谊，更使他们进一步认识到捉高说话能力的重要性，丰富了生活体验。再如邻居间借物品，学生间借学习用品、问路、上学、回家途中、过马路、乘车、购物、道别……可以让教师和学生分别扮演角色，使学生身临其

5、境，冇话可说，让学生在情趣中交际。训练时，可以由点到面，让一•组学生进行示范交往，然后用“滚雪球”的方法进行操练，应允许学生口由结合，口由会话，逐步学会交际的本领。三、在学科教学中融入口语交际语文教学中识字、写字、阅读、习作、朗读、背诵、综合性学习等环节中都冇口语交际的训练索林教师要善于抓住联系，捕捉口语交际的训练点，渗透口语交际训练。在识字写字教学屮，学生的识字方法、识字经验、写字技巧、写字心得都是交际的好材料。作文教学中，贯彻先说后写原则，让孩子在动笔前交流一下写作思路和选材内容，就是一项很好的口语交际活动。口语交际的训练内容不能脱离语文教学的整体，应渗透在

6、语文学习的各个方面。例如《狐狸与乌鸦》中，乌鸦被骗的主要原因是什么？乌鸦被骗后，你想对乌鸦说什么？像这类的问题，就可让孩子们分组交流。这既能加深对课文的理解，又锻炼了学生的口语交际能力。学生在学习其他学科时，必定耍进行学习体会和学习方法的交流，必定冇倾听、讨论和发表门己见解的机会。有意识地将口语交际融入到各学科的教学中，也是提高口语交际能力的重要途径。科学学科中实验操作、探究过程的交流和合作就是口语交际的好载体，如学习“环境保护”吋，可让学生围绕身边的环境污染问题，收集相关资料，开展口语交际训练。美术课上交流绘画经过和学画体会、互赠作品、鉴赏评价；体育课上技能学

7、习体会的交流、竞赛期间的暂停商量、比赛胜败的经验总结；数学课上的说解题思路、争论解决方案——这些都是】I语交际训练的内容和载体。四、课外延伸，培养良好的交际习惯。现代社会对口语交际的能力要求越来越高，要培养和提高学生口语交际能力，教师不仅耍在课内为学生创设多种多样的交际情境，让学生积极参与，更要注意课外的拓展和延伸，做到课内与课外相结合。因为生活是学生最广阔的课堂，要引导学生关注周边发生的事和物，多与伙伴家人以及熟悉的人积极交流，特别是家长，我们知道家长是学生的第一任老师，他们的作用不可忽视。一方面，我们要捉醒家长老师对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听

8、众，及时纠正孩了的口语毛