探讨提高机械基础教学效果的可行性举措

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1、探讨提高机械基础教学效果的可行性举措摘要：《机械基础》是中职学校机械类专业中的一门专业基础课。该课程既有一定的基础理论，又有很强的实践性，是机械制图、机械制造工艺学、金工实习、工程力学等先修课程理论知识的综合运用，为学习专业技术课程和今后在工作中合理使用、维护机械设备,以及进行技术革新提供必要的理论基础知识。文章探讨了提高其教学效果的一些可行性举措。关键词：中职；机械基础；教学效果；措施屮图分类号：thlll-4文献标识码：a文章编号：1006-3315(2012)09-107-001《机械基础》是中等职业技术学校机械类专业

2、的…门重要的专业基础课。为提高其教学效果，应加强如下一些的对应措施。一、加强师生互动教学屮职学校的机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应对学生存在的难点问题进行互动讨论，以降低课程难度。教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易。教师还应通过课程作业与学生进行互动

3、，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。教师应指导学生从哪些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。二、实践多样化的教学方法1.回顾法利用课前几分钟，对上一节课所学内容简要回顾一遍，以便承上启下。回顾的方法有很多，可以采用提问的方式进行，也可以采用教师复述的方式进行，达到温故知新的目的。在课程内容教授的中间，也可以经常穿插引用回顾复习法。2.导入法常言说：“良好的开头

4、是成功的一半。”课堂上教师有一个吸引人的开头等于成功了一半。在专业理论课教学中，有好多内容与日常生活有关，老师可以举出生活屮的实例，接着教师向学生们展示实物教具，学生一目了然，短短几句话，激发了学生的学习兴趣。3.讲授法在教学过程中以教师为主导地位，讲授知识，在讲解的过程，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。科学地组织教学内容，使用清晰、精练、准确、生动的教学语言，使教学概念、方法表述得生动明了，激发了学生创造思维。4.问题式方法在机械基础课程的教学中，教师提出与课程重点内容相关的问题,激发学生的思考，开展探究性教学。教师设置

5、思考情境,通过学生的思考分析加深对知识的理解。例如，教师讲解棘轮机构时，可以让学生思考生活中骑口行车，脚踩口行车的反转踏板时，口行车却不能倒车的原因。再如，让学生思考蜗杆传动中涡轮转向应如何确定？等等。1.直观形象法利用学生的好奇心理，直观形象的展示教学内容，给学生以鲜明的感性认识，降低学生对知识的认识难度。模型教具是专业基础课学习的一项重要工具。在《机械基础》教学中，每当引进一个新的机构时，我们应该以机构的模型导入，随着机构的演示，学生的积极性马上就被调动起来了，激发他们的学习兴趣。2.课堂讨论法通过教师引导学生研讨解决的

6、问题，采用“课堂讨论法”，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例如在讲V带的正确安装和使用时，让学生结合实际，讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨论和总结,得出问题的答案。这种教学方法，对培养学生的创新思维品质和能力起到了重要作用。3.多媒体案例教学法当前，由于信息技术的迅速发展，多媒体技术已经广泛应用于学校的教学中。特别是机械类课程，通过多媒体的教学能够改善教学环境，提高以学生为主体的教学的实现，通过直观、形象的教学图片等，增强学生的理解力。中职机械基础课程中的机械机构教

7、学内容，客观上应有动态的演示。例如教学平面连杆机构、凸轮机构时,最佳的教学就是应用多媒体教学课件，把曲柄摇杆机构的急回特性、死点位置，在凸轮机构中从动件的运动规律进行直观、生动的演示。教师应选取具体案例并接近生活进行讲授，如缝纫机、内燃机、摇头风扇、汽车雨刷、饮水机等案例，促进学生对平面连杆机构、凸轮机构应用到机器上的理解。因此，教师应采用多媒体案例教学方法扩大学生的空间想象和抽象思维。三、强化理论联系实际教学《机械基础》是各个丁种的专业基础课，与各丁种专业课联系紧密。作为机械专业的教师，应当不仅具有机械方面的理论知识，而且

8、对于在生产中使用的各种加T方法，机床及设备的有关知识，也要有一定程度的掌握和了解，也就是说我们应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上课时才能得心应手。例如在举例讲解时应尽可能使用见过或使用过的设备，如讲解四杆机构，可以结合家用缝纫机的踏板机构。如果有可能