探究式教学《练习七》（北师大）

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1、數育部审定<2013/义务教育教科书数学SHUXUE《练习七》成都双流实验小学胡伟老师♦模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立白主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探允并进行小组合作交流，以口我获取,自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、

2、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道徳品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高♦思路说明创设情境，培养数学情感。本单元的教学内容是数据的表示和分析，教学屮通过丰富的情境、联系生活实际创设数学活动。让学生通过寻找生活中大量的数据信息，并进行统计，利用本单元所学的复式折线统计图、复式条形统计图以及平均数等进行数据处理分析，得出结论，使学生进一步感知统计图等在生活中的广泛应用，并让学生学会根据不同情形选择合适的数据或者统计图进行表示。♦教材分析本节课是笫八单元的一次集中练习，通过复习统计

3、、中位数和众数的知识來进一步巩固统计的相关知识。在这次练习七中安排了统计的三种模式，即：条形统计图，扇形统计图，饼形统计图的练习。使学生在三种模式的练习下牢固掌握统计知识。♦教学目标1.通过对统计知识的整理与复习，加深学生对复式条形统计图、复式折线统计图和平均数的理解，建构一个系统的、全面的统计知识体系。2.以统计图知识为主线，让学生作图、读图、用图，体会数学知识的内在联系，将所学的知识融会贯通。3.在数学活动屮培养学生的数学兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的统计观念。♦教学重难点【教学重点】通过对统计知识的整理与复习，

4、加深学生对复式条形统计图、复式折线统计图和平均数的理解，建构一个系统的、全面的统计知识体系。【教学难点】根据统计图中的数据，对后续数据作出合理的推测和判断。♦课前准备畅言智慧课堂，师生平板，ppto♦课时安排1课时♦教学过程一、情境导入【老师】我们已经学习了复式条形统计图和复式折线统计图，下面我们来回顾一下复式条形统计图和折线统计图的特点及作用。学生交流汇报。【学生】1:复式条形统计图和复式折线统计图，均可表示两个或多个统计数量的情况，作图时要有图例。【学生】2：复式条形统计图的特点是能够清楚表示数量的多少；复式折线统计图不仅能表示数呈的多少

5、，还能表示数量的增减变化情况。【老师】对于平均数的认识，你有什么体会？【学生】1:平均数易受极端数据的影响，计算平均数时，一般应先去掉极端数据。【学生】2：平均数可以很好地代表一组数据的整体水平。【老师】同学们冋答得很棒！下面我们就一起来检查一下你对本章知识的掌握情况。【设计意图】让学生主动整理知识，为后面的练习奠定基础。二、自主探究1•课件出示教材第89页第1题。【老师】下图是中国儿童6~12岁标准身高对照图，从图中你得到哪些信息？学生小组内讨论交流，教师巡视指导，全班交流。【学生】6〜9岁男生比女生高，10岁时男女生的身高基本相同，10-

6、12岁女生比男生长得高。【老师】同学们观察得很认真，分析得很透彻。下面请看张叔叔的两块大小相同的玉米地。（课件出示教材笫89页笫2题）你能获得哪些数学信息？学生小组内讨论交流，教师巡视指导，全班交流。【学生】我知道了2001年到2007年A地和B地的玉米产量。【老师】怎样计算哪块地的平均产量高一些？【学生】先分别计算两块地这7年的玉米总产量，然后除以7,就可以比较了。学生独立计算，全班交流。【老师】你觉得哪块地的产量有可能还会提高？同桌讨论，教师巡视指导，全班交流。【老师】你们的分析很合理，下而我们先来完成一幅统计图，再进行分析。（课件出示教

7、材笫90页第3题）学生读统计表，获取数据。【老师】根据表中的数据说一说一个单位长度表示多少合适。【学生】一个单位长度表示10人比较合适。【老师】好，请同学们打开教材第90页第3题，填好人数和年级，确定好图例，根据统计表中的数据完成复式条形统计图。学生独立完成，教师巡视指导，全班展示。【老师】观察统计图，你能获得哪些信息？学生小组内讨论交流，教师巡视指导。【设计意图】经历读条形统计图和制作统计图的过程，获取信息，进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。2.课件出示教材第90页第4题。【老师】读统计表观察数据，你认为制成什么统计图比较合适？【

8、学生】复式折线统计图。【老师】好。请打开教材第90页第4题，先确定好图例，再描出各点，制成复式折线统计图。学生独立完成，教师巡视指导，全班展示。【老师】从图屮你能获