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1、携手走进高中音乐新课程（上）作者：王安国作者简介：王安国，首都师范大学音乐学院。原文出处：《中国音乐教育》（京）2017年第20175期第4-9页内容提要：就2017年版高屮音乐课程标准修订的指导思想、新课标内容的主要特点、高中生音乐学科的核心素养及培育路径、新课标对高中音乐课程结构的安排、学业质量评价等重点问题进行了详细解答。期刊名称：《中学政治及其他各科教与学》复印期号：2018年05期关键词:高中音乐/2017年版课标/课标修订/课标解读问：这次课程标准修订的指导思想是什么?有哪些主要的工作任务?答：一谈指导思想,就容易陷入空话、套话
2、。其实指导思想完全可以透过工作任务体现岀来。对这次课程标准修订,教育部列出了五项主要的工作任务。1.凝练各学科核心素养，推动落实〃立德树人"的根本任务。2.进一步明确普通高中教育定位,坚持基础性和选择性统一。3.研制学业质量标准，明确人才培养要求。4.优化内容结构，促进普通高中教育与高考改革对接。5.增强可操作性，力争“好甩管用"。问：请您用最简明的话语概括"新课标"内容的主要特点。答：与1996年高中恢复艺术课及2004年试行《普通高中音乐课程标准（实验）》以来的音乐课程相较,此次高中音乐课程标准修订,在内容上主要有以下三个方面的特点：1
3、.秉持"德育为先、能力为重"的教育观、知识观和人才观，凝练高中生音乐学科核心素养，以其引领课程设计和全部教学实践。2.音乐课程教学空间及学生音乐学习选择空间的双向拓展。3.分类、分层的教学组织形式和分段、分级的学业质量要求。以上三点,既是"新课标〃的主要特点,也是此次高中音乐课程改革的重要突破。问：如何理解核心素养？高中生的音乐学科核心素养是什么?是怎样确定的？答：〃核心素养〃的内涵十分丰富，简言之就是一个人的必备品格和关键能力。这个词虽然是第一次在音乐课程标准中出现，也是此次普通高中课改集中使用的关键词汇，但我们的音乐教师不必感到困惑，因
4、为大家在近十多年的课改中都熟悉课程的〃三维目标"，将〃核心素养"解释为情感•态度•价值观、过程与方法、知识与技能的综合表现就容易理解了。〃新课标"把高中生的音乐学科核心素养定位为：审美感知、艺术表现、文化理解。三个方面十二个字扌既括了学生在音乐修养（或人生艺术审美情趣）层面的必备品格和关键能力,明确了音乐学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献。音乐学科核心素养的确定，绝不是一些相关词语的表象组合或罗列，它有音乐艺术能力形成的学理依据：通过音乐听觉体验、感受和亲身参与不同形式的音乐艺术表演实践，奠走可终身发展的音乐审美感知力和艺术表现力，并在
5、听觉感知及艺术表现的过程中和基础上,增长文化理解力,培育艺术情趣,丰富人文素养。音乐学科核心素养的确定,以党和国家权威文件为根本依据：十八届三中全会政治文件中关于改逬美育教学的十七个字,就明确要求〃提高学生审美与人文素养"。如果音乐学科将"审美与人文’具体化为〃审美感矢□“和"文化理解"，那么〃艺术表现"的实践过程和基本能力，则与前二者相辅相成、密不可分，三者结为一个整体，共同体现高中学生音乐修养的必备品格和关键能力。问：请具体介绍音乐学科核心素养的内涵。答：为方便一线教师对核心素养的理解和把握,”新课标”文本对音乐学科核心素养做了尽可能具
6、体的阐述,现依次引述如下。1•审美感知定义：审美感知是指对音乐艺术听觉特性、形式元素、表现手段及其独特美感的理解和把握。能力表现：学生在音乐环境中,能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景，能从各类体裁和形式的作品所具有的表现特征出发，提升音乐审美感知能力。如：从作品题材认知音乐表现的对象和情感；从音响本体和音乐表现要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等）体验音乐美感，领悟作品表现意图;在听赏和表现音乐的过程中，感知作品表达的情绪、情感、意境、意志并产生共鸣；体验、辨识并描述音乐的时代风格和民族风格，评价作品的社会功能。1.艺术表现走
7、义：艺术表现是指歌唱、演奏、综合艺术表演、音乐编创等表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。能力表现：学生在音乐学习过程或社会文化生活中,乐于参与个人或群体的音乐表现实践；能享受音乐实践活动的乐趣,并能伴随感性经验的积累而深化对音乐的理解；能在各类音乐实践和综合表演活动中不断提升音乐艺术表现技能,增强艺术表达的自信；能根据自己的情感表达需求编创小型音乐作品；能在合唱、合奏等集体性表演活动中展现协作能力，培育团队精神。1.文化理解定义：文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。能力表现：学生能从所感知和表现
8、的具体作品中,理解音乐是人类文化的重要构成,从文化角度关注音乐作品和音乐现象,认知作品产生的历史文化背景和风格特征；熟悉和热爱中华民族的音乐创造成果，探究其独特风格和文化内涵，增
