数学先学后教基本模式

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1、先学后教教学法操作细节此教学法的基本操作模式一般可分为板题示标、出示自学提纲、自学、展示、反馈总结等5个环节。其中前2个环节为辅助环节（约3分钟左右），后3个环节为主要环节（约37分钟左右），下面介绍各个环节的一般操作要领：to1、三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。2、岀示学习目标，让学生明确本节课的学习任务，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生能主动地围绕冃标进行探究性学习。操作要领：1）揭示目标的方式：高年级可用投影或课件出示，低年级可为教师口述，确保每个学生听得懂。2）揭示的学习目标

2、主要是理解知识、培养能力方面的，至于情感、态度、价值观等方面的目标应由教师把握，靠教师的语言、形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动等渗透进行，一般不作为向学生揭示学习目标的内容。3）要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。既不降低，也不拔高，该“会运用”的，就要求能当堂运用，形成能力，不能人为地降低到“知道”的要求上；目标不能搞偏，搞错。4）学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，一般一节课出示一个学习目标，要通俗易懂，让学生一目了然。5）揭示目标

3、的吋间要适当，要让学生能够看清弄懂，不要急于切换投影。6）揭示目标时，教师要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。二、出示自学提纲揭示目标后，教师出示自学提纲指导学生自学，出示自学提纲的方式：一般用屏幕出示，对于低年级教师可以读给学生听。自学提纲一定要具体，让学生明确4方面的内容：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样，自学就好比准备打仗，让学生立刻紧张地思维，提高自学效率。操作要领：1）自学内容。一般教材中有不少是旧知识，新知

4、识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。例如，学习列方程解应用题时，引导学生看例题中列方程部分，对解方程部分不要求看，因为解方程的方法已学过。如果教材内容单一，一般为一次性口学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容（或范围）。2）自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是独立的看书，怎样干好，就怎样干。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。3）自学的时间。时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；又不能时间过短，让学

5、生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。低年级，看书时间要短些，因为低年级教材内容少、学生注意力持久性不强，高年级学生看书的时间可以长一些。4）自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张地思维。5）教师要流露出关心、信任学牛的情感。注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，但语言要简洁，切不可讲闲话、做闲事，也不可让学生听无关的音乐，看无关的录像。三、自学“自学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是

6、在教师简明扼要地出示学习冃标和自学提纲后，学生能够明确学习冃标，有止确的自学方法后，带着思考题在规定的时间内，自学相关的内容。自学形式多种多样，可以是看例题、读课文、看注释、做实验，发现疑难作记号。“自学”这个环节主要是指学生看书。“看书”是指在“揭示目标”、出示“自学提纲”两个辅助性环节后，学生按照自学提纲认真地阅读课本、思考或动手操作，并准备参加展示。学生紧张地看书，代替老师传授课本知识。操作要领：1）学生看书时，教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室,不能东张西望，要形成学牛专心读书、思考

7、的紧张氛围，教师对认真学的同学表示满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，给他们“指南针”，促使其高高兴兴地认真自学，但教师的话不宜多，以免分散学生的注意力。2）看书的吋间也可以变动，如内容多学生没看完，吋间可延长些；如学牛全部看完了，可提前结束。3）低年级学生的自学，教师可以边朗读自学提纲，边引导学生认真看书。读到需要思考的地方，教师要留出学生充分思考的时间。展示分为两个方面：学牛展示和教师展示。学牛展示分为两个方面1、检测、提问、动手操作、学生表演等。2、小组合作交流（更止、讨论）。教师展

8、示分为“以学定教”和“拓展延伸”两个方面的内容。即展示环节主要是指检测及“兵教兵”、“师教兵”。通过更正、讨论，各抒己见，会的学生教不会的学生，即学生与学生互动，最后教师与学生互动，也就是教师补充、更正，帮助归纳、总结，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。这一环节是帮助后进生解决基本问题，是“补弟”，同时，尖子生通过帮助后进生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增