文言文人物传记类阅读备考指导

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1、文言文人物传记类阅读备考指导文章作者：王典馥来源：《语文报•高考版》2012-5-2916:13:00热点推荐：冯为民：教好语文选修课的浅见孕彬：小学语文教学的美育内涵探唐建新：感受台湾屮小学《国文》课木的编排【文体概说】近年來，高考文言文阅读试卷中虽有体式多样的变化，但人物传记始终是阅读文本Z首选。文言文小的人物传记，可分史传类人物传记与非史传类人物传记两种。前者集小于历朝正史中，如2011年高考文言文阅读文本屮，全国新课标卷选《宋史•何灌传》，辽宁卷选《心唐I!；•宋庆礼传》；后者散落于历代作家著作里，如江苏卷选宋代苏轼写的《陈公弼传》，重庆卷选清代监千秋写的《江公杲传》。这些人物

2、传记，一般要涉及传主的姓名、字号、朝代、籍贯、任职情况,传主的大体经历、主要事略、突出功绩、性格思想、封赏情况等。因其史料翔实，叙事具体，语言规范，乂能给考生一定的思想启示，故常常作为高考阅读的文木。高考文言文中的人物传记，往往具有这样几个突出的特点：其一，文本以写人物为主,即详细记述传主的生平主要事迹、史上特殊贡献，略去一般的经历；其二，文本以记述正面人物为主，肯定传主言行，褒扬匸义Z举，贬斥邪恶Z行，传记内容大多具有一定的现实借鉴意义：其三，文本中需耍注释的内容如历史背景、疑难字词，也附于文本后面，为考生准确理解文章内容提供了一定的参考信息。考生掌握了这些特点，就可以整体把握，各个

3、击破，赢得文言文人物传记阅读的高分。【阅读指要】一、技巧指津依据文言文人物传记的一般行文结构特点，巧妙切入，揣摩文意，是考生提高筛选和辨别文中重要信息、分析和归纳文意、正确翻译文句等方而水平的有效途径。从文章内容的组合结构看，文言文人物传记一般都耍写到传主的姓名、字号、朝代和籍贯，传主的官职及其变动情况，传主的工作地点及其变动情况，传主的主要政绩、成就、特长、特点，传主生前和死后受到的封赏等方面的内容。这样，考生就可以在阅读以记叙为主的文言文人物传记时，把握其基本结构与行文特点，即形如纺锤的行文结构,头尾细（简洁）、中间粗（充实）的用力笔墨，然后聚焦题干耍求，扫描分析选项，推断其概括的

4、正误。首先，考生应正确筛选传记开头冇关传主基本信息的概括介绍，从其简短的叙述中捕捉有用的辨别信息。其次，考牛应狠抓传记中间部分的两方而叔议内容:其一，传主的牛平履历与主要事迹。这里而有众多与传主直接关联的事略信息值得细嚼，为推断提供参照；其二，立传者对传主的客观评价。考生可紧紧围绕作者对传主性格、人品、功绩等诸方面的评价语句，准确把握和分析概括类选择题的解读方向。再次，考生述应重视传记对传主及其有关事件结局的交代内容的揣摩，以便完成对传记全部重要内容信息的分析推断，関满解读题冃。二、典例授法考牛可根据以上解说的技法，正确解答分析概括类推断题。如2011年重庆卷文言阅读文本《江公皋传》笫

5、10题：下列对原文的理解和分析，不止确的一项是（）A.江皋到瑞昌任县令时，当地贫困多盗，百姓长期拖欠赋税，前任县令也因此受到牵累。江杲慨然承担所拖欠的赋税，让前县令和妻儿离去；又率先捐出俸禄集资修筑河堤，造福当地百姓。B.江皋能体谅民情。他反对发兵剿灭“迫饥寒为盗”的平民，只杀掉了贼寇百领，消除了盗患；对军中被掠夺而思归的妇女，量远近给资逍还，凡数百人。C.江皋处理政事冷静果决。有军人骄横凶悍，渔夺百姓，他严厉惩治，使军队不再扰民；驻柳州军队因欠饷喧哗军门，他迅速应对，设法应期发给军饷，平息了事端。D.江皋通晓吏事，做事灵活有谋略。朝廷修A和殿，派使者来粤西山中采集巨木。江皋邀使者亲临

6、巨木产地，其地势险要令人咋舌，使者返回后据实奏免，减轻了百姓的负担。思路点拨：如上所说，要从一篇传记屮推断出一个错课选项，可以整体感知传记首尾、中间的布局内容。考生细读全文后会发现，B、C、D三个选项的分析均为依据主体叙述内容，将传主的性格特征与相应的简耍分析一一正确对应起来，没有错误分析概括Z处。参照传记开头的内容，考生能够发现A项推断不合传记原意。传记开篇不久就有清楚的交代：“公至日，前令坐系凡三辈，其一竟以累死，妻子不能归，公慨然白府，身任所逋，悉罢遣前令,归其妻孥。”町知江公到的时候，以前的县令因为收不上赋税被囚系的有三任，其中一个竟然因为受牵累死去，妻子儿女不能回家，江公慨然

7、禀告府县，自身承担拖欠的赋税，让前任的县令回家，讣牵累死去的县令的妻儿回了家。理解了这些传记内容，比照A项的分析推断，不难确定其为“不止确的一项”。