文言实词推断教案

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1、文言文实词推断教案【教学目标】1、掌握推断文言文实词词义的基本方法。2、积累实词。【教学重点、难点】学握推断文言文实词词义的基木方法。【教学方法】运用多媒体，讲练议结合。【课时安排】两课时【教学过程】一.猜一猜迨诸父界爨东西多置小门。二、话说实词不论是理解文言文内容，还是“理解并翻译文屮的重要句子”，最终也要落实到实词的判断上，因而掌握实词至关重要。那么，如何要」E确理解和解释文言实词的意义？必须通过一定址的诵读,强语感;首先,其次，要掌握一批常用实词的常用义项和用法;再次，就是在上述基础上进一步把知识转化为解决实际问题的能力，即学握世推

2、断文苜实词总义的方法。三、方法探究（一）课文求义法高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题小的实词词义问题。经典例句1——金人计中变，逼帝易服，若水抱持而哭，诋金人为狗辈。金人曳出，击之败■面，气结仆地，众皆散，留铁骑数十守视。提示：（《寡人之于国也》）我们可以联想课文中《口技》中的“曳屋许许声”及《寡人之于国也》中的“弃甲曳兵而走”等句就可解为“拖、拉”的意思。经典例句2——帝闻嘉叹，欲官之，以老辞。时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完。

3、提示：（《六国论》）先根据语境“时富室多以罪倾宗，而郑氏数千指独完。”说明郑氏家族不可能是获罪了，那么此处的“完”就不应该是结束，完蛋之类了，再联想教材《六国论》中“盖失强援，不能独完”中的烷”是“保全啲意思，正与语境相合。（二）成语印证法即借助熟知的成语推断词义。在成语小保留了人量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。经典例句3一善才，高宗朝为将军，中郎将范怀义宿卫昭陵，有飞骑犯法①，善才绳之。我们可联想成语“绳之以法”而推出其为“约束、制裁经典例句一若为民不自谨，冒使君，杖汝，法也；敢

4、用是为怨望，又投间蔑污使君，使罢。汝罪宜死，今姑贷汝。■我们可和成语“严惩不贷”相联系，就可解为“宽恕”之意。（三）依形推义法汉字中的形声字占80%,形声字的形旁冇表意的功能。会意字则本身就表意。字形分析法一一根据汉字是表意文字的特点，通过对字形结构的分析来推断词义。经典例句5—一有牧人御众之才■该句中的“牧”是一个左右结构的会意字，左为“牛”，泛指牲畜，右为“人手中拿着一条鞭子”，把两者的意思联系起来，就是“放牧牲畜”；引申一下，对象如果是人，自然就是“统治，治理”之意了。经典例句6—一弾财不足以奉敛，尽力不能周役，民氓饥寒冻馁，死背相

5、望。“馁”在现代汉语中多指气馁，但是这个字的本意是饥饿，因为它的形旁是食字旁。当然这里也可以根据词语构成法来帮助推断。译为：用尽财物不能够完成赋税，费尽体力不能够完成劳役，老百姓饥寒交迫，冻饿而死的尸体到处都是。（四）语境分析法一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考査分析，根据上下文來进行词义的推断。经典例句7一及去东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之。在古汉语中，“多”有五个义项：①数量多；②重要，重视；③赞美；④多数，大都；⑤实足，只。我们根据语境“及去

6、东阳归家，经年岁，口不言荣辱，士类益以此多之”来推断，原文说何远离开东阳回到家乡后，数年不谈荣誉耻辱之事，士大夫们更因为这样而赞赏他，由此可以判定解释为“称赞”是正确的。经典例句一今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。审视该句语境“”可以看出，“南迫洛阳”一句是交代“河内啲地理位置，所以“迫”解释为“逼近”更符合上下文意。据此可以推断，解释为“逼迫”是不合语境的，因为“逼迫啲对象应为“人”，而该句中“迫啲对象是“物”（洛阳）。四、对应训练1、使老弱女子乘城。■“乘啲含义，联系《氓》一文中“乘彼卩危垣，以望复关”一句，这里的“乘”字

7、应理解为“登上”O2、广结发与匈奴人小七十余战••“结发”的含义《孔雀东南飞》中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子，“结发”指到了成年。3、设五寸之的，引十步之远。■“的”字联系成语“有的放失”，可推知为“箭靶”义。4、斯言虽小，可以喻大。■“喻”字联系成语“家喻户晓:“不言而喻”，可推知为“明白，通晓”义。5、卒然边境有急，数千百力之众，国胡以馈之？■“馈”的意义可由它的“俨'旁推断出它是供军队吃的东西，即“军饷”，这里活用作动词，发放军饷6王谓夫人口:噺人见寡人常掩鼻，何也?“对口:“不知Z也。“王强问Z,对顷常言恶闻王臭。”王怒曰:

8、”則Z!“Myi的意义可由它的“'J”旁推断出它是用刀割，再加上“鼻”字即“割掉鼻子”的意思。7、进Z此时案腰间刀伺道济，冇异言，则杀Z。道济趋下阶，叩头曰：“武皇帝在上，克道济如有异心，速殛