探究活动课中国民生百年变迁

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1、探究活动课屮国民生丙年变迁（20世纪初〜21世纪）一历史展览一、教学目标目标内容知识与能力过覆与方法悄总态度与价值艰识记理解运用中0民生百年变迁民生百年的变迁民生的百年变迁.是人类社令生产力发展的必然结果.它使人类社会生梧向更高境界发展.运用社会发展的现点.分析中国民生百年巨大变迁的背景:和影响.涉狛、了鯨民生召年的巨大变化.形成自己的恳受•举办历史農览会・通过•对中国民生百年交迁的了胳.感曼人类注会进步的巨大惟动作用.二.教材分析与教学建议1.活动形式教材提供的活动形式是举办历史展览。在中国百年历史的发展中（20I比

2、纪初〜21世纪初），民生的变迁涉及诸多领域。教材中还提供了多领域及多个生活侧面的思考，如交通、器物、习俗、环境、服饰、住房、饮食、通讯、娱乐等方面的发展变化。教师可以在这个基础上，可以根据教材内容，以及本地区、学校、学生的实际情况对选题进行筛选和改造，或者对活动形式进行拓展。例如：举行“主题论坛”，题H可定为：T7年民生与现代文明。活动形式可以让学生以组为单位，模拟展览公司的承展规划人，写出本次历史展览会的具体方案。然后搜集有关材料或进行访谈调查，将整理好的有关资料、图片参加“中国民生百年变迁”历史展览会。本课内容还可

3、以请学生调查、采访身边的行业单位或个人，或者H己家里生活的变迁，撰写调杳报告,或者采访记，切身感受民生变迁就在◎己身边。例如：可以调查交通局、通讯等行业的发展及变化。还可以设讣一个调查表，了解所确定内容的变化历程。题目可以是通讯的变迁、我的家与交通工具等。还可以请年长家长到班里，或者请学生采访家长，请他们结合自己在这些企业工作的亲身感受，畅谈发生在自己身上的变化，感受屮国民生百年的巨大变迁。这样的活动可以将一个表面很概念化的问题与现实生活联系起來。在开展本活动时，教师要注意引导学生将感性的了解升华为理性的认识，使学生对

4、中国民生的百年变迁理解得更加深刻。1.教材分析这节探究活动课内容是屮国民生百年变迁。教材的开筒就指出：一个世纪以來（20世纪初〜21世纪初），中国走过了一百多年不平凡的历程。这一百多年里，人们的社会生活发生了极人的变化。这些变化就在我们身边，并不断被我们和我们的父辈、祖辈感受着。即指岀了木课耍探究的是什么问题。教材提岀了木活动课可涉及的众多领域，以“活动任务”的栏目，布置了探究活动课的具体任务。中国近百年社会生活变迁，是一个饶冇兴味的课题。过去，我们菲常重视社会发展史的研究，关注的是社会形态发展更迭的历史，讲的是社会经

5、济形态、社会生产方式发展更迭的历史过程，基本上或者说是没冇触及社会生活方式。综观人类发展的历史进程，除政治活动、政治生活非常重要外，还冇经济生活、文化生活等更值得注意，而常常被忽略的社会口常生活方式，其重要性完全不亚于它们。正如人们所熟知的那样，人类从来就不是单个人在生活。人们不能口由超越他们所处的特定社会关系和社会存在，也会受制于历史形成的特定的社会生活。这里所说的民生变迁，是指人类冇史以來赖以生存的最普通、最普遍的日常生活，是人民千百力芸芸众牛•世俗牛•活的历史演变。我们的活动课就是耍探究与广大老百姓关系放为密切的

6、衣食住行等社会生活方式及其变迁的历史。历史研究的根本使命，就是研究人、了解人、了解人的瑕真切的生活方式，这就要了解民众生活的方式、了解衣食住行，更真实、更生动、更丰富地表现历史发展的历程。在20世纪初〜21世纪初的百年间,中国民生的变迁，跨越了农耕社会一工业补•会乃至信息祉会的质的飞跃过程。近百年的民生变迁，其因索是多方面的。教材小对于时代背景的交待，采用列出时代发展大事记的方式，以引导学生重视民生变化与社会的政治、经济、文化是密切相连的。建议教师引导学生抓住两个基本点：第一，新II」社会经济基础和政治制度的交替促使社

7、会生活方式发生显著变化。辛亥革命前，半殖民地化程度的加深，社会近代化的发展刚刚起步，出现了社会生活模式的变换和社会生活内容的更新。辛亥革命后，阻碍这i转变的传统君主专制主义政治被推翻，社会生活的演变在速度、深度、和广度方面的发展趋势显著。1949年共和国建立，第三次科技革命的影响，使人民的生活更是发生了翻天覆地的变化。第二,中西文化的碰撞与交汇，使社会生活方式的演变更加巨大和丰富，不仅民众的衣食住行发生变化，而且民众的人生价值和人生追求也有变化。教师可以作这样总结：中国近丙年的民生是在吸收和扬弃的过程中，按照中国人民白

8、身的生活逻辑不断地发展和演变的。教师要从历史的角度，概要指出其变化的背景，弓I导学生认识到民生变迁是人类社会生产力发展的必然结果和客观要求，让学生在探究活动中认识到社会发展和民生变迁都是不可抗拒和不可逆转的历史潮流。教师在引导学生进行本课的探究性活动时还需耍注意儿个问题。第一、选择一个领域或某个侧而，了解民生的百年变迁。例如：传统