青岛版一年级下册数学教学计划（一下）

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1、枣庄市实验学校学科教学计划（2013—2014学年度第二学期）姓名

2、陈书芳

3、学科

4、数学

5、年级

6、一年级教材分析对教材进行整休的分析，休会到本册教材具有如下特征：1.教材密切联系学生的生活，新颖有趣。本册教材根据学生的年龄特点和生活经验，选取学生身边的、学生所熟悉的、具有新颖性和趣味性的内容为索材，目的是有计划地引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、认识自然，让学生体验到数学学习的内容是现实的、有意义的和富冇挑战性的，使学生能通过观察、思考、动手操作等一系列的学习活动，感觉数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的欲槊。2.情境串引发出

7、“问题串”。根据单元的教学内容和教学目标（除小单元外），每个单元都设计了几个冇密切联系的信息窗（情境图），每个信息窗乂是包含有多少个信息的“信息包”，其呈现形式是把这些学生感兴趣的现实活动情境贯穿起来，编排成“情境串”或“故事串”,从而引出一系列相对独立而又冇着一定逻辑关系的问题，形成了“问题串”。3.学生认知特点出发，优化单元知识结构。本册教材彻底改变了过去教材普遍采用的“小步子”编排方式，根据学生认知特点，从学生的学习需要出发，优化单元知识结构。如第七单元“大海边——100以内数的加减法（二）”。传统教材屮，将“两位数加两位数（进位、不

8、进位）”和“两位数减两位数（退位、不退位）”的笔算放在一起，将相关的口算放在其他单元屮，人为地将笔算与口算分开，不便于学生掌握基本的数学思想方法。本单元在知识安排上，将两位数加减两位数（不进位、不退位）的口算和两位数加减两位数的笔算编排在一起，使口算与笔算教学有机地结合在一起，便于学生了解计算的多种策略。同时，又根据解决问题的需要，编排了加减混合及带小括号的混合运算。4.问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。本册教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对数学知识的然后把学到新知识又作为解决新情境屮问题的工具，让

9、学生把解决问题知识学习融合在同一过程中，形成以解决问题为线索的基本框架。如第80页加混合运算，主题图呈现的信息是：小朋友拿50元钱购买纪念品，珊瑚每只17元，贝壳每只25元，海豚每只23元，海螺每只13元。教材没冇直接出示算式，而是在学生解决教材中提出的“用50元钱去买一只海螺每只和一只珊瑚标本，还剩多少元钱？”或解决学生自己提出的其他问题过程中，通过探索获取运算的方法，然后利用获取的方法，解决其他问题，实现解决问题能力与基础知识和基木技能的同步发展。5、对学生进行问题意识的培养。教材通过含有丰富信息综合情境图，提供给学生发现问题、提出问题

10、的足够空间，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力。如第三单元“丰收了一一100以内数的认识”信息窗一，由图中的老奶奶正在串辣椒和树上挂着的玉米、墙面上挂的大蒜等信息，学生可能提出“玉米有多少个？”“大蒜有多少个？”等问题。6、多样化的学习方式，重视学生个性发展。木册教材的编写思路、呈现方式和栏FI设置都旨在积极倡导新型的学习方式，努力实现学生学习方式的转变。学情分析一、学习基础第一、学生Z间仍存在一定的并距。经过一个学期的学习，班级中大部分学生取得了较好的成绩，各方面进步很大，而且书写认真规范，但还有几个小朋友的基

11、础很差，数字的书写很差，因此这一小部分学生是我今后教学中的主要关注对象。第二、学习习惯有待加强。在做题的过程中，不少学生是因为没跟上老师的节奏,不知道题口的答案应写何处，甚至都不知道在讲那些题口。二、课堂表现在数学课堂上，孩了们基木上能认真听讲，上课积极举手发言，眼睛也会注视着老师，也有个别学生的注意力只能持续5分钟左右，过后，有的发呆；有的看着自己的课本，有的还在做小动作。但有个别学生爱插嘴，没有养成举手回答问题的习惯,不给其他小朋友留一点冋答问题的机会。教学总目标一、知识与技能方而。1•在实际情境中能正确地认、读、写100以内的数。并能

12、认识计数单位“百”，知道100以内数的组成和顺序，会比较100以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。2.在现实情境中，能正确认识整时、半时和大约儿时。3.通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。4.结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算100以内数的加、减法。5.在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。2.经历探索100以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在具体的情境中，发现并提出能用100以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过

13、程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。3.结合具体情境理解乘法的意义，知道乘法算式中各部分的名称。4.在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道1米二100厘米；能估计一些物体的长