教育叙事_六年级数学_数学_小学教育_教育专区

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1、要发现她的可爱之处事件回眸：事情发生在2005年10月某一天。每周的第一天都是个新的开始，心情自然也好，可不愉快的事情却偏偏发生了。刚步入工作岗位的我，对教学一点经验也没有，对管理学生就更加不懂。所以我布置得任务总有几个调皮的学生不完成。今犬，刚进办公室，三年四班的科代表就捧着作业本进來了，第一句话，也是常说的一句话：“老师，袁野又没交作业。”一听这话，一天的好心情都被破坏了。所以，我决定一定要抓他为典型，正一正班风。于是，我抑制住将爆发的愤怒火花，和科代表一同走进班级。刚进班，我就把袁野请到前而来，对进行了严厉批评。他也表示以后一定按时交作业。但江山易改木性难移，对于他，我几乎失

2、去了信心。我的思考：1、我认识到紧靠说教是不行的，仍治标不治木，只有走近他的心灵深处，成为他的朋友，它才会“亲其师，信其道。”2、袁野不写作业，不背单词，确实破坏了班级的学习风气。但是我也不该不讲究教育方法，只是一味的批评，应该多了解它的真实想法。我的再设计：设计一：我尽量找时间多和他接触，学习上不断鼓励他，课堂上经常提问他.设计二：投其所好，这样就可以找到共同的话题，便于融洽接触。经过仔细的考虑，我决定先按预定设计一的方法，尽全力一试。经过一段时间，他冇了很大的变化：上课吋能积极举手发言，作业能按时完成，再也不会在科代表的嘴里说出“老师，袁野又没交作业/了。再思考：从这个学生的转

3、变中，我意识到，教育者应抓住被教育者的特点，创设情境，感化有对立情绪的学生，使Z心灵深处受到震撼！有时教师会由于学生的一些错误而讨厌这个学生。对他失去信心，但当我们走进他们，进行心灵沟通时，就会改变我们的片面想法。教育Z为教育，正在于它是一个个心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在。从这个学生的转变中我体会到：“理解是沟通的桥梁，信任是铺路的基石，真诚是指路的明灯，关爱是成功的秘诀学生不是奴隶也不是容器，他们是独立的人，是正在茁壮成长的生命，对学生以诚相待，尊重、关爱、鼓励他们，做学生的良师益友，才能使师生Z间彼此信任、互相尊重合理解。赶走孤僻案例描述：今天的第三节课，4.5班体育。李

4、玉东同学在上课铃响起的时候往厕所方向跑，5分钟后回来了，我马上就说：在边上站着，你去哪了？他低头不语，•其他的同学七嘴八舌的告诉我，他去丿则所了。我乂问李玉东：你下课做什么了？还是沉默。其他的学生马上又说：A说我看到他下课玩了。B说我也看到了。C说对,他玩###游戏了.•…我具实都了解，还是没能控制住自己，气愤地対学生说：上课时上厕所，谁这样告诉你的？请加了吗？卜•课不去上课去你一天想什么了？！！！我不想因为这事过多的发生在课堂上耽搁太多的时间，就开始上课。第一组跑步一一走，李玉东你跟在后面。（他每次站在四一组的第二个位置上）第二组跑步——走……我看着各组的跑步状况，第一组跑到教学

5、楼附近吋，李玉东突然跑进楼里。我当时就叫停所有的学生，同时教体育委员上去叫他下來，他没下来（在班级里），我又告诉班长去叫班主任，班长回来说，通知班主任了，他抱树桌腿就是不下来。我非常气愤，叫他下来就是说说他……案例诊断：事后我冋想起当时自己的态度，自己的语气和面部表情，孩子的逃跑是有原因的。1、孩了上课去厕所：a、教师压堂。B、前节课任务繁重。2、下课时“玩”占据了自己的整个空间，上课铃响，才想起没去厕所。3、学生一直认为体育教师（我）平时上课的态度和蔼可亲、平易近人,不会对他（她）发脾气。4、平时老师说的不要在上课去厕所没记在心上。5、我的态度突然的转变学生不适应，从而使学生不敢

6、上课而出现逃跑的现象。我的反思：虽然过后，我们已经成为朋友，但我还是有点自责。这样一个有个性的同学我们更要关爱，身为一名优秀教师的我，在课堂上，不要轻易的对学生发脾气,（最好不发）那样学生对我的印象将会大打折扣。从而使学生心理生出反感，讨厌你，其至讨厌你的课。我们用温柔带着点严肃的态度和学生沟通事情，那样，他会更懂得尊重和喜欢你。吋刻记住，我们的一言一行，影响着学生的童真心灵，虽然教师也是凡人，也有喜怒哀乐。克制自己，关爱学生是我们教师要延续的一种职能。不要浇灭孩子的欲望让孩子把话说完回顾：金秋九月，艳阳高照，刚刚答大学毕业的我就业了，在兴隆山镇屮心校当任二年二班的班主任。我无比的

7、激动、兴奋，说不出的幸福感。我想我终于可以当老师，可以教我想象中犬真可爱的孩了们了。说來还有一个小插曲，这个班级的孩子眼睛都湿润润的，望着先前离去的班主任背影，天真无邪的孩子们是那么的舍不得，那么想留住老师。在这种情况下，我的压力产生了，孩子，家长都对我很有压力。一切都很生疏，包括孩子的名字，学习状况。上了几堂课，有太多的缺陷和不足，半个月之后，在领导、同志的帮助我的课有了一点进步。记得在我讲《一对姻姻吹牛皮》一课，我找几名优秀的学生册读课文，到表演课文，而对那些屮下