青岛版小学数学一上第六单元《认识图形》集体备课稿

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1、（一）年级数学第（六）单元集体备课记录中心发言人：孙鹏飞问题解答人及教学策略问题1:问题研讨问题2：下阶段教学内容研讨一、教学内容：1.通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2.在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。木单元安排了1个信息窗，以真实的照片呈现了学生利用生活中常见的积木、纸盒，塑料球、饮料桶等实

2、物进行有趣的拼搭活动的情境。通过小朋友对话的方式提出了“我用了哪几种形状的物体？”的问题，引入学生对正方体、长方体、圆柱和球4种物体形状的认识，并初步认识这几种图形。借助老师提出的问题“摸一摸、滚一滚，你有什么发现”，引领学生在操作活动中直观地认识各种形体的特征，学会辨认这几姜琴：学牛在动手操作学具时，一定要给学生立下规矩，不能随意摆弄，要按要求操作。种图形。【教学目标】:1、通过观察事物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动屮，直观认识长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这几种形状的物体和图形，初步感知这几种图形

3、的特征。2、在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、抽彖等思维能力，发展初步的空间观念。3、在活动中，综合运用多种感官，感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。【教材分析】：本单元是“空间与图形”领域的起始单元。小学生在生活中经常会进行“摆积木”、“用各种各样的物体进行拼搭”、“装饰一些废旧物品”等游戏活动，在这些游戏中会接触到长方体、正方体、圆柱和球等各种形状的物体，他们对这些立体图形已经有了较多的感知经验，只是这些经验是感性的，需要进一步抽

4、象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念，这对学牛形成初步的观察能力和空间观念非常重要。木单元的学习主要就是帮助学生在原有直观经骑的基础上进行初步的抽彖，加强对各种形体的直观感知，积累大量的感性认识，为今后学习“空间与图形”只是打下良好的基础。【教学重难点】:本单元的教学重点是直观认识长方体、止方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形，初步建立空间观念。贾伟伟：引导学生提数学问题，这是学生第一次遇到，我们要给学牛讲明白什么样的问题是数学问题，要让学生提有价值的数学问题。宋春玫：学生的数学思维能力是我们应该关注的一个点。教学难点是初步形成长方体、

5、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。【教学措施】:1、充分利用学生已有的生活经验探究新知。2、通过动手操作的拼搭活动，让学生在亲身体验的过程中直观地认识几何形状，培养学牛初步的观察和比较能力。3、注意引导学生经历由大量感知到逐步抽彖，再到寻找各种形状的物品，是学生经历“物一一形一一物”的思维过程。4、准确把握教学目标，切勿随意提高教学要求。5、对于本单元的评价，既要注重了解学生初步掌握几何形体的情况，又要注意评价学生初步的操作、观察、比较能力以及与同伴合作的情况。【课吋安排】：2课吋。第一课时【教学内容】:信息窗一一谁的手儿巧【

6、教学目标】:1、通过观察事物和模型，在拼、摆、摸、滚等操作活动中，直观认识长方体、止方体、圆柱和球4种立体图形，知道这些形体的名称，能辨认和区分这儿种形状的物体和图形，初步感知这几种图形的特征。2、在多种形式的探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，发展初步的空间观念。3、在活动中，综合运用多种感官，感受立体图形与生活的密切联系，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系，培养用数学的眼光观察周围事物的意识。【教学重难点】:姜丽君：学牛在观察的时候，一定要引导他们按照一定的顺序观察，可从左往右，也可从上往下。

7、吴东阳：学生在数的过程中可以让他们数一个用铅笔划掉一个，这样就不会丢了。教学重点是直观认识长方体、正方体、圆柱和球这4种形状的物体和图形，初步建立空间观念。教学难点是初步形成长方体、正方体、圆柱和球这4种图形的表象，初步建立空间观念。第二课时教学内容：教科书第89—90页的自主练习【教学目标】:1、通过练习巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识，能够进行辨认和区分。2、培养学生初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。感受立体图形与生活的密切联系，培养用数学眼光观察周围事物的意识。3、在与同伴交流的过程中，初步培养合作意识。培养学生自我

8、评价、自我反思的意识。【教学重难点】:教学重点是辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。教学难点是感受立体图形与生活的密切联系，培养用数学眼光观