教育经济学(靳希赋)读书笔记第一章

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1、1.知识概念图第一章：绪论教育经济学（研究开始）学科性质与研究对象学科体系与研究方法学科发展的历史学科研究成果学科性质T部门经济学研究对象T教育与经济研究方法与原则萌芽，形成与发展西方，苏联及中国2.内容精要学科性质：①经济学：对财富的生产，分配和消费的社会研究。（稀缺资源效益的最大化，人类做出最优的选择）a.经济理性人。b・效益最大化（边际效益）。c.机会成本。②教育学：研究人类教育现象及其一般规律的科学。③教育经济学：部门经济学。主要是运用经济学的规律和理论，以及经济学的计算模式和方法，观察研究教育部门屮的经

2、济问题，经济现象和经济规律。（最大贡献：把经济学的数量计算方式引入教育学中）学科研究对象：研究教育与经济的相互作用，以及教育领域的经济现象和规律，并用数量形式来表示。①教育与劳动在牛产②教育与人力资源开发学科体系:①研究对象，内容方法及学科历史。②学科确立的理论基础。③宏观层面阐述教育与经济的关系。④微观层面的教育与经济。①人力资源配合及报酬。◎教育事业的发展规模速度，规划制定及教育未来发展的战略问题。研究方法：①定性分析与定量分析②经济分析法③教育研究法④经济计量法和教育统计法（数量方法）⑤比较方法⑥概算法（估

3、算法，简化法）研究原贝叽教育经济学必须以科学的认识论和辩证法为基础。①学科思想性与学科科学性相结合的原则。②理论联系实际的原则。③批判与吸收相结合的原则。学科的兴起与开拓：①理论根源：西方教育经济学是社会经济增长和经济发展新的经济理论影响下的产物。（西方人力资本理论是教育经济学产生和形成的直接理论来源。计量经济学的进步与发展直接导致了西方经济学的诞生。）②社会条件：教育经济学的产生，是以现代生产发展和科技进步为其社会条件的。③国际政治背景：西方教育经济学的研究与建立反映了资本集团的经济利益和要求。学科的发展历史：

4、①萌芽时期：苏联的斯特鲁米林一1924《国民教育的经济意义》美国哈弗大学教授沃尔什一1935《人力的资本观》②形成时期：英国韦锥一1962《教育经济学》初步形成的标志国际经济学会讨论一1963《教育经济学选集》舒尔茨，丹尼森。③发展时期：布劳格，希恩等。学科研究成果：①西方：沃尔什，舒尔茨，丹尼森，韦锥，布劳格，希恩，萨卡罗普洛斯②苏联：斯特鲁米林，科斯塔年③中国：出版专著教材，翻译诸多著作论文2.理论应用（案例分析）“关注广东顺德教育现象：在这里，教育回归本质”近口，我与新华网看到了这样的一篇文章,其对于教育与

5、经济的重大联系作了很好的明证。如果说处于改革前沿的广东顺徳的经济腾飞，引起了国家领导人的重视和大批专家、媒体的关注;那么，顺徳的教育也有很多迥异于国内其他地方的现象，同样给人以启迪。在顺德高官富商并没有致力于把孩子送到高费用的名牌学校，而是让他们接受县城里的普通教育。在这里，他们知道：没有最好的教育，只有适合的教育。当然，这也并不代表家长们并不迫切着望子成龙，在他们心里：“书有人读的好，有人读不好，尽力就好”。这也正为顺徳能多出民营金业的状元打下了坚实基础。然而，近10年来，顺德的高考升学率一直保持在90%—95

6、%,大大高于全国的平均水平;其屮重点大学占15%左右，高职类占15%左右，处于广东省各区县前列。这又是为什么呢？致力于提高学生课堂效率！这便是题中之义了。当然，学习是必不可少的，而这种在中国大部分地区稀缺的学习更是必不可少的。家长们让孩子们打暑期工，平时分担家庭负担，建立激励学习的基金，是孩子们自幼养成独立自主的习惯……这些必不可少的教育也是广东顺德经济腾飞的一大因素了，“讷于言敏于行”，顺德人用行动证明了教育之于经济的巨大作用，当然，如此的教育定会成就顺德经济翱翔的更广阔的天空！4.收获体会在本章的学习中，我深

7、切的体会和认识到教育对于经济的重要作用，更加的了解了教育经济学这门学科的重要性，以及学习这门学科的重要意义。教育乃立国之根本，乃万世之大业。经济亦是国民发展的根本，教育即是那根之根本。国家的兴隆靠人民的幸福安康，人民的幸福安康靠国家经济的繁荣昌盛，国家经济的繁荣昌盛更是靠教育的百年Z成！在世界竞争愈演愈烈的年代，在经济腾飞的年代，可继承的竞争的资本，人才成了兴亡的关键，教育这棵大树，在风雨飘摇中屹立！