教学设计《太阳,你是粉刷匠吗》[详细讲解]

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1、《太阳，你是粉刷匠吗》教学设计设计者张驰教学廿标(1)认识双线格内的12个字，学习偏旁部首“米”、“山”，学会田字格内的11个字。(2)能止确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。(3)体会文屮所描绘的景像，感受语言的优美，培养热爱自然的情感。教学重点、难点(1)理解词句的意思，初步体会作者用词的准确，比喻的贴切。(2)练习有感情地朗读，背诵课文，写好11个字。教学过程一、导入新课，提示课题1•板书“太阳”，谁来介绍一个关于太阳的知识？2•板书“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的？3•把题目补充完整。齐读课题，说说读了这个题

2、目，你有什么想法。读通课文。2•同桌分节互读：相互听读、正音，比一比谁读得正确、流利。3•指名册读：要求学生“准”、“通”上相互评价指导。4.读后交流：读了课文，你都知道了什么？三、再读课文，读中感悟1.齐读首尾段，前后联系，说说自己的理解。2.引读接读第二、三自然段，感受、体会特点。师：你把沙滩粉刷得……就像是……3•删减、改动词句后与原文比较读，凸现特点。⑴请同学读读下面的句子，与课文中的原句比较比较，你觉得哪个好？小组交流一下。投影出示（一）你把沙滩粉刷得金黄金黄，你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，你把天空中的云彩，粉刷

3、得那么洁白……你瞧，沙滩上的两位小朋友，原先他们是那样的口，可你把他们粉刷得黝黑黝黑。（二）……你把大海粉刷得碧蓝碧蓝，就像一块蓝水晶，你把天空中的云彩,粉刷得那么洁白，就像一条白纱巾……⑵组织学生讨论、交流，明确：删掉修饰的词语，句子表达意思就不那么具体了，也没有了美感；删掉修饰的词语，原句就不那么准确，生动了。四、拓展练习，发展语言1・太阳只是粉刷了沙滩、大海、云彩这三种景物吗？你怎么知道的？（书上用了一个省略号）五、结合板书背诵课文说课材料教材分析《太阳，你是粉刷匠吗》是教科版课程标准实验教科书语文二年级上册第

4、一单元的首篇主体课文。本单元以“日月星”为主题，本课是主打篇目。这篇散文通过孩子的视角，把他们对太阳的直观感受写出来，充满了童趣。全文结构严谨，层次分明，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文，一定会得到一种美的享受，是对学生进行美的熏陶和语言训练的好文章。学情分析本文通过孩子的视角把他们对太阳的直观感受写出来，生动活泼，浅显易懂，充满了童真童趣,容易与学生在情感上沟通。但是，要使七八岁年龄段的儿童切实感受到课文的形象美、意韵美和音乐美有一定的困难，应尽可能引导

5、学生入情入境，从而加深审美感受。同时，对刚刚升入二年级的小学生来说，形象思维占主导地位，而逻辑思维较弱，因此学生背诵这篇课文有一定的难度，要在方法上加以指导。教学策略《语文课程标准》强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”语文教学不仅是一种“告诉”，教师在课堂上要有强烈的“实践”意识。本课设计借助教学挂图或再现课文情境的多媒体课件，通过读、议、背、说、写等活动，让学生在其亲历实践的过程中学习、感悟、积累、运用语言，从而激发学生语文学习的积极性，促进自主发

6、展。教学过程1、启动原有认知导入，将毫不相干的“太阳”、'‘粉刷匠”联系起来，使学牛产牛好奇心理,激发了阅读兴趣，引导学生进入自主学习环节。2、通过多层次读课文，整体感知课文内容、情感，为深入学习课文内容奠定基础。3、通过“删减”或“改动”语句与原句比较、品味，给学生提供语感实践的机会，使学生看到表达效果有什么不同，体会语言间的细微差别，从而积淀语感。4巧妙的设问，既活跃了课堂气氛，又拓展了学生的思维空间，学生思维呈可持续发展状态。通过仿说，迅速把所学内化为自己的语言，实现知识的迁移，可以一举多得。