教师招聘考试：中学教育心理学复习资料(四)

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1、教师招聘考试：中学教育心理学复习资料41、教学评价的H的是对课程、教学方法以及学生培养方案0A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策[D]2、测量首先要根据某种标准和一定的程序将胖牛的7习行为与结果确定为A.一-种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型[A]3、测验是测量一个行为样木的A.基木过程B.全部过程C.主要过程D.系统程序[D]4、为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序[D]5、对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和A.教师随堂

2、评价B.教师自编测验C.随常考试D.课堂提问测验[B]6、标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验[A]7、一般人们认为标准化考试与学校课程Z间关系A.比较密切B.缺乏学业效度C・很不协调D.基本协调[C]8、教师白编测验是由教师根据具体的教7目标、教材内容和测验目的，白己编制的测验，是为A.教育目的服务的B.教师和学牛服务的C.特定的教学服务的D.当前工作服务的[C]二、填空教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（1.1）教育心理

3、学是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。所谓心理发展，是指个体从出生、成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化。（2.1）学生心理发展的基本特征是：连续性与阶段性、定向性为顺序性、不平衡性与差显性。学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异。白我意识包括白我认识、H我体验、白我监控三种主要成份。H我认识是指个体对白己的心理特点、人格特征、能力及占身社会价值的H我了解与自我评价。H我体验是指个体对白己的情感体验,如臼尊、白爱、占豪、白卑及匕暴占弃等。白我监控属于意志控制，如白我检查、白我监督、H我调节、白我追求等。

4、学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异。我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类。（3.1）强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。强化冇正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分。布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。意义学习的主观条件是学习者知识结构屮必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。所谓学习动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。（4.1）奥苏们尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方而的内驱力组成：认知

5、的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因索是个体自身行为的成败经验。程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说、T扰说、同化说和动机说等。所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非木质特征，以便突出木质特征。短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输入的信息没冇经过进一步加工；另一个成分是工

6、作记忆，指从长吋记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。（7.1）询苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论。学习策略是学习者为了提髙学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。（8.1）指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成。交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.交互式教学旨在教会学生四种策略：总结、提问、析疑和预测。任何问题都

7、含有三个基本的成分：一是给定的条件；二是要达到的目标；三是存在的限制或障碍。（9.1）人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题。问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。创造有真正的创造和类似的创造之分，丽者是一种产牛了具有人类历史首创性成站的活动。