教师如何帮助留守儿童拨正存在的心理问题

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1、教师如何帮助留守儿童拨正存在的心理问题【摘要】农村留守儿童群体心理问题表现为隐性，是不容易发觉的，但是这些心理问题对儿童的成长却有深远的影响。农村留守儿童在心理素质发展方面主要有：性格孤僻、内向，自卑心理，逆反心理及厌学心理。针对留守儿童的这些心理问题，学校应采用的工作措施有：建立领导责任教师结对帮扶制，引导家庭教育，积极开展文体活动，学校建立考核制，联合社会力量。【关键词】农村留守儿童心理问题时代在不断发展，社会在飞速进步，人们在社会主义大家庭中享受幸福的生活，经济的发展，使得城市变得更繁华，农村也发生了翻天覆地的变化，农村与城市之间的差别正在缩小。然而，城市就是城市，它拥有现在农村

2、无法比拟的医疗卫牛•、教育、就业等优越条件，农村有知识、技能的青壮年，为了生活，大量“候鸟式迁徙”到城市来，谋求发展。他们顾及不了年幼的孩子，年迈的父母。城市消费水平太高，孩子去那里上学不容易。他们只好舍弃孩子、父母，让他们继续留在农村，这样就出现了留守儿童。农村留守儿童，是指父母双方或一方长期在外打工，被留在家乡，需要他人来抚养、教育和管理的16岁以下的孩子，在学龄上一般为小学生和初中生。诸多研究报告发现，农村留守儿童在健康成长方面较一般儿童而言，是有缺陷的。儿童期是人生心理状况发展的最关键期，而儿童时期的心理等各方面的发展，主要靠家庭教育，父母的关爱，模仿成人的行为来发展的。埃里克

3、森把人格发展分为信任与不信任、自主与羞怯、疑虑、主动性与内疚、勤奋与自卑、自我同一性和角色混乱、亲密和孤独、创造力与自我关注、完善与绝望八个阶段。其中，前五个阶段都是在儿童时期形成的，都与家庭教育有关，所以，长期缺少父母关爱的留守儿童会有一些生活学习等方面的问题，另外，学校教育没有或很少考虑到留守儿童的特殊心理需要，极少有针对性地进行教育引导。根据我在教学教育工作中对留守儿童的长期观察和考查相关的资料，他们的心理问题表现为：一、性格孤僻内向和沟通障碍留守儿童年幼就离开父母，尽管有祖辈或其他亲戚监管，但是，毕竟与父母亲疏是不同的，特别是低年级的孩子更是如此，父母长期不在身边，留守儿童的烦

4、恼和冲突无处倾诉，也得不到及时处理，负情绪的积压，导致留守儿童对外部世界时刻警惕，缺乏安全和信任感,他们容易对周围的人产生抵触心理，害怕与人交往，表现出一定的自我封闭性，不敢参加集体活动，遇到一些麻烦事显得措手无助，显出忧郁的神情，不懂得寻求帮助或向他人倾诉，久之会变得神情木讷，不愿与人交流，独来独往，性格孤僻内向。二、自卑心理和人格障碍儿童大多数都有攀比心理和自豪感心理。留守儿童由于自己父母不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，也没有父母为自己做的新鲜事向小伙伴炫耀，因此与父母全在身边的儿童相比，他们自惭形秽，觉得自己不如别人。特别是寄住在亲戚家的孩子，自卑心理更严重。由于农村中老

5、年人素质较低，平时管教孩子时不注意用文明语言,过多的采用打、责骂、恐吓，诸如“不听话就赶你回你家！”，“回你家自己过！”等此类语言刺伤孩子幼小的心灵，让他们有寄人篱下，自己比这个家庭的其他成员低人一等的感觉，因此，说话做事小心翼翼，唯唯诺诺，怕做错事或做不好事招别人责备，形成焦虑和抑郁的人格障碍。三、逆反心理和行为偏差逆反心理现象在小学高年级和初中牛:的留守儿童表现比较突出。由于缺少父母的管教，这些孩子的逆反心理极强，对抗情绪严重，他们对周围的一切充满怀疑，对亲友，老师的批评教育，表现出较强的抵触心理。具体表现为“不听话”、“说谎”、“恶作剧”等。他们的认识发展滞后，自我控制能力差。一

6、些儿童因无人关爱而心灵空虚，转而盲目找寻其他的精神支柱，把精力消耗在赌博，沉迷于电视、网络世界之中。有的拉帮结派，抽烟喝酒，逃学打架，有攻击行为。同时这些孩子缺少道德伦理教育和法制教育。特别是部分父母长期在外，无法照顾孩子，产生负疚感，这些父母采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，，使得留守儿童拥有大量零花钱，享乐主义和功利主义人丰观，开始在他们的心理萌芽，养成好逸恶劳，奢侈浪费，摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用”的拜金主义。四、厌学心理与情感缺陷家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师、。家教与家风对孩子的心理及行为有着潜移默化的影响。良好的家庭环境，会大大促进孩子身心健康的

7、发展。年幼的孩子，许多行为和习惯都是模仿父母学来的，或者是在父母的言传身教中，逐渐形成的。留守儿童由于长期与父母分离，监管儿童的祖辈文化水平低，孩子就失去了好的模仿学习对象。学习遇到困难时，不能得到父母的帮助和引导。接管孩了的祖辈、亲戚，对他们也只在生活吃穿上有浅层次的关心。学习根本没有能力帮助。学习，对这些留守儿童，也就成了放任的状态，学好了没人夸，学糟了没人批，渐渐地，使孩子对学习产生无所谓的态度。进而厌学。有资料显示，在与父母的依恋关系上