教师课程领导的角色

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1、教师课程领导的角色教师课程领导的角色摘要在新一轮基础教育课程改革中要求教师要成为课程领导者之一，在这一角色转型期难免会出现很多不适应与冲突，主耍有角色间冲突和角色内冲突。为了解决这些冲突，需要教师的自我角色调适和学校的一些调适措施。关键词教师角色课程领导冲突与调适中图分类号：G451文献标识码：A1教师角色冲突的内涵教师角色是指处在教育系统中的教师所表现出来的市其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。由于个人在复朵的社会活动中往往需要同时扮演多个角色，当这些角色对个人的期待在心理或感情上发生矛盾，难以取得一致时就会出现角色冲突。国内学者普遍将角色冲突

2、分为两类：一是角色间冲突，主耍是指两个或两个以上的角色之间因角色规范的不同要求而引起的矛盾所导致的角色冲突，同时也包括满足所有角色期望的不可能性，构成的角色紧张所引起的角色期望不一致而导致的角色间冲突；二是角色内冲突，是指同一个角色由于人们对他的期望与要求的不一致或者角色承担者对这个角色理解的不一致，而在角色承担者内心产生的一种矛盾与冲突，即不同角色期望引起的角色冲突和角色本身的局限引起的冲突。2教师角色冲突的表现2.1教师课程领导的角色间冲突2.1.1课程愿景的追随者与课程意识的主动生成者之间的角色冲突作为课程愿景的忠实追随者，教师课程领导首要的是不应对

3、课程愿景有任何的怀疑和批判。然而，作为课程意识的主动生成者，却需要教师课程领导具有较高水平的课程批判意识。不但批判常规的教育教学，还尤其时刻反思预设课程，特别是批判课程愿景。2.1.2校本课程的开发者与课程实施的引领者Z间的角色冲突作为校木课程的开发者，教师必须坚持与服从校本课程开发的理念与要求，忠实地履行相关要求，需要压抑自己的一些合理想法。而作为课程实施的引领者，教师乂需要从自己的专业感知出发，与学生共同创生新的学习经验。2.1.3学生学习品质改善的指导者与学习共同体的营造者Z间的角色冲突教师课程领导既要求教师努力成为学生的朋友，同吋乂不能失去教师身份

4、，更不能失去原则。即不能为了取悦学牛、赢得信任而迁就学生，完全由感情支配。因此，教师既不能摆出绝对权威的架了，以致形成不良的师生关系，也不能成为学生的铁哥们、铁姐们，放弃应有的原则。2.2教师课程领导的角色内冲突2.2.1校外课程利益相关方对教师课程领导的不同角色期待引起的冲突与矛盾国家的教育方针和各项教育政策，要求教师进行课程领导吋坚持做课程愿景的忠实追随者，而不能有丝毫的折扣。新课改的推动者要求教师做课程实施的引领者，应该具有强烈的课程批判意识，创生实施课程，不断修正课程观和教学行为，以提升课程品质。2.2.2校内不同课程利益相关方对教师课程领导的不同

5、角色期望引起的冲突学校不同群体对教师课程领导的要求与期望是不同的。学校领导层需要教师忠实追随课程愿景，做好校本课程开发工作，尽力提高学生的学业成绩。教师个体需要不断增强课程批判意识，进行教育教学反思，促进教师自我的专业发展。同吋期待教师与自己合作，分担课程与教学事务。3教师课程领导角色冲突的调适3・1教师自我调适策略3.1.1加强课程领导理论的学习提高角色认知水平课程领导对教师来说，是陌生的理论与实践领域。教师课程领导目前仍处于自发状态，要使教师课程领导由自发走向自觉，首先需要教师学习课程领导理论，掌握课程领导对教师的要求，明晰教师课程领导的课程事务领域，

6、明确教师课程领导的角色与任务。3.1.2提升课程领导的专业知能增强角色适应能力需要提升专业知能解决教师专业能力与教师课程领导要求不相适应的矛盾。教师不但要具备本体性、条件性和实践性等课程专业知识，掌握课程开发的技术与能力，还必须了解有关课程领导的知识。2.1.3建构合作开放的教师文化所有教师都是教师课程领导的领导者和追随者，这就需要教师之间进行互利互惠的合作。因此，构筑合作开放的教师文化，以给教师课程领导提供舒宜的环境，帮助教师解决角色冲突。2.2学校调适策略2.2.1学校应减轻教师课程领导的角色负担教师课程领导，既是课程改革的外在要求，也是教师专业发展的

7、内在要求。从学校方面讲，教育管理者要给教师的成长提供适度宽松民主的角色适应环境。不横加干涉教师的教育教学，不公开批评教师,增强教师的心理适应性。3.2.2学校应建立教师课程领导支持机制教师课程领导要求学校改革管理体制，建立引导教师个体价值实现的机制，转变以分数论英雄的评价制度。强化激励机制，通过组织协调教师的角色关系，减轻教师过重的角色负担。3.2.3提供适合的教师培训新课程改革正处于关键期，课程领导任务的多元化对教师知能提出了更高要求，需要学校根据情况的变化，注意运用组织权力对教师角色活动进行适当制衡。随时调整教师角色任务，合理安排教师角色活动。参考文献

8、[1]郑东辉•教师课程领导的角色与任务探析[J]•课程•教材・教法