教师角色行为[复习]

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1、高中学生作文创新能力培养中教师角色行为实践研究报告上海市崇明屮学陆卫国一、问题的提出人具有创造的欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基指II!："人的灵魂深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到门己是一个发现者、研究者、探索者。”人具有创造能力。德国心理学家恩斯特•卡希尔在《人论》一书中指出：“我们所有的人，都具有惊人的创造力。”据此，不少教育家、心理学家提出了创造教育理论。当代中学生处于纷繁的信息Z中，视野开阔，见多识广。他们追求独特的思考、独特的个性、独立的人格。他们充满好奇和幻想，敢想敢说敢闯，求新求变

2、的愿望尤为强烈。这样的一代新人理应在作文这一创造性活动中展现创新才华。然而，止如1972年联合国教科文组织国际教育委员会所警告的那样，教育是把双刃剑，施行不当，会窒息创造精神。长期以來，国内模式化的作文教学严重地禁锢了学生的创新精神，压抑了学生的创造力。近年来创新作文的呼声甚高,有不少人进行了一些作文创新能力培养的探索，但主要着力于开放性命题的研究，对于高中作文创新能力培养中教师角色行为的研究几无涉猎。鉴此，本课题研究的价值在于：为高中学生作文创新能力培养中教师的角色行为提供可资借鉴的实践模式。二、研究对

3、象与方法1、研究对象崇明中学2008届高中(13)班。2、研究方法行动研究法。三、研究内容高中学牛作文创新能力培养中教师的角色行为:1、组织者；2、鼓励者;3、引导者；4、帮助者。研究过程（一）研究进程1、2007年9月，根据高屮学生作文创新能力培养屮教师角色行为的研究儿无涉猎的现状，确定研究课题，制定研究方案。2、2007年10月-2008年5月，以崇明屮学2008届（13）班为研究样本实施方案：①、当好帮助者：a、破除作文清规戒律，解除套在学生身上的“枷锁”，营造创新环境。b、铸塑创新人格：强化创新理

4、念，增强学生的创新责任感、使命感；培养学生的问题意识，鼓励学生自信敢为，大胆质疑；培养学生勇于探索的精神。②、当好组织者：组织学生进行多元立意训练、“反弹琵琶”训练、求异思维训练、个性化视角训练、个性化立意训练。③、当好鼓励者：更新作文评价标准。评价作文只划一条基本线，即记叙文有真情实感，议论文能持Z冇故、言Z成理。对学生的标新立异、大胆假说，只要能自圆英说，就加以肯定和鼓励。④、当好引导者：引导学生深入生活，使学生在生活中不断积累创新作文的索材，不断获取创新作文的灵感。3、2008年6-8月，分析所收集

5、的相关资料，作思考研究。4、2008年9月，撰写研究报告。（-）研究过程小采取的措施1、当好帮助者：①、破除作文清规戒律，解除套在学生身上的“枷锁”，营造创新环境。②、铸塑创新人格：强化创新理念，增强学生的创新责任感、使命感；培养学生的问题意识，鼓励学生自信敢为，大胆质疑；培养学生勇于探索的精神。2、当好组织者：组织学生进行多元立意训练、“反弹琵琶”训练、求异思维训练、个性化视角训练、个性化立意训练。3、当好鼓励者:更新作文评价标准。评价作文只划一条基本线，即记叙文冇真情实感，议论文能持之有故、言之成理。

6、对学生的标新立异、大胆假说，只要能自圆其说，就加以肯定和鼓励。4、当好引导者：引导学生深入生活，使学生在生活中不断积累创新作文的索材，不断获取创新作文的灵感。五、效果1、创新环境的营造，创新人格的铸塑，破除了作文的清规戒律，解除了套在学生身上的“枷锁”，增强了学生勇于探索、自信敢写、大胆质疑的意识。2、多元立意训练（就其实质而言是发散思维训练）带来了学生思维的多端性。恕举一例：训练题目与训练要求：“0”是什么?数学家说，“0”是零，是圆；诗人说，“0”是朝阳,是满月;摩登女郎说，“0”是耳环，是戒指，是手

7、镯；音乐家说，“0”是休止符；语言学家说，“0”是句号。同样是“0”，不同的人冇不同的联想，在生活中，这样的事例很多。对于“0”，你冇怎样的独特联想与感悟？请充分发散你的思维，写出三个以上对于“0”的独特的联想与感悟。每个联想与感悟不少于200字。训练结果：发散思维带来了学生对“0”的独特的联想与感悟的多端性：有的学生由“0”想到粉嫩蚌肉里孕育的珍珠，论述痛苦和磨难孕冇辉煌的成就；由“0”想到水滴，论述锲而不舍铸就成功；由“0”想到人张大的嘴巴，它正吞噬着濒危动物、珍稀物种，论述生态保护，刻不容缓；由“0

8、”想到轮子，指出为人当像轮子那样勇往直前，任劳任怨，默默奉献；由“0”想到直冲向上的气球，畅谈为人应当奋发向上，锐意进取。冇的学生由“0”想到蚕茧，论述为人要像蚕一样，破茧而出，勇敢地走出自己的世界，创造另一番天地；由“0”想到金牌，论述毅力铺就成功之路；由“0”想到李洪志所鼓吹的“法轮”，揭批邪教“法轮功”；由“0”想到金钱、权欲、腐败的怪圈，抨击腐败。有的学生由“0”想到老驴拉磨留下的足迹，论述人生当留下不灭的足迹；由“0