教师+_+学生=课堂教育

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1、教师+•+学生二课堂教育教师+•+学生二课堂教育【摘要】课堂，教师与学生进行教与学的主要活动场所，那么在这里谁说了算？为了让课堂更充实，更有意义，应采用怎样的课堂活动？为了让课堂变得更具吸引力，可采用哪些富有诗意，独具特色的课堂环节？【关键词】课堂；教育；学生有人说教育是一棵树撼动另一棵树，是一朵云推动另一朵云，是一颗心灵唤醒另一颗心灵。曾记得有一位老师说，以我的力量不能改变社会，但我可以影响我的学生，这是多么朴素的一句话。在学校这一精神特区里，在课堂这一踏实舞台上，努力做好我们撼动，推动,唤醒，影响学生的工作，你会觉得，教育原来是这样的有意义，原来你也是这样的

2、有价值。所以，成为一名教师，你是幸运的。因为你可以专心享受教育,让学生乐学善学；你可以精心设计你的课堂舞台，与学生共享智慧。人们常说，“教学是一门遗憾的艺术”，也正因为有遗憾，我们的课堂，我们的教学研究才充满了诱惑和挑战，也才更有魅力。与学生同载课堂十八年，从成长到成熟，从感叹到感动，感悟。现说感悟二三，以启迪你我。第一篇课堂，谁说了算——感悟老师的主导作用和学生的主体作用课堂，教师与学生进行教与学的主要活动场所，那么在这里谁说了算？经历了这么多年的职教课程改革之路，经受了多种突出学生的教学理念的洗礼，我深刻领悟了“以老师为主导，以学生为主体”的课堂教学的两大客

3、观主体的关系。如果将课堂学习内容精心设计，学生积极配合的话，老师完全是一个配角，课堂的主角是学生，所以我说，课堂，学生说了算。在课堂这个舞台上，老师是一个主持人，是一个导演。因为一方面，老师是课堂学习内容的设计者和引导者，是学生学习情绪的激发者，是课堂知识结构的调整者。为了让学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，作为教师必须根据学习内容和学生原知识结构及学生的智力水平特点，将学习内容溶解于实例问题解决中，溶解于学知训练中,还要根据课堂上学生的学得和反映情况随时将学习内容加以调整，学生学得快而易时，可以增大学知面，让学生吃得更多，学生学得慢而难时，可以减少学知面，让学

4、生少吃，但要吃透，吃出滋味。另一方面，老师是课堂秩序、纪律的组织者，是同学间学习关系的协调者。课堂秩序能否活泼且有序进行，就看教师这个主持人，导演能否应变演员们的课堂现场反应，能否处理好突发情况，能否协调好同学间的学习关系。实例一：那次听了曹老师的数学课，我深有感触。原来一堂课设计好了可以这样让人愉悦，曹老师将枯燥乏味的数学学习内容融于知识竞赛中，且结合游戏让学生吋而进行短时紧张的思考，吋而踊跃的起立抢答，时而又长时静心写写算算，时而评评别人的算法，一堂课在曹老师的主持下是那么紧凑协调，学生也是那么的积极投入，学生的积极活跃带动曹老师主持的也更有激情。整堂课，学

5、生是快乐的,授课老师是激动的，就连我这个听课老师也被感染融入课堂中，几度想抢答曹老师的提问。实例二：听了岳老师的专业课，我乂获取了岳老师的设计精髓。岳老师课前根据将要进行的学习内容进行了专门的模具制作，课堂上学生们利用老师准备好的模具进行多个变形，再对自己的变形模具进行理论知识分解学习，岳老师只做一旁的引导和鼓励，整堂课，学生在制作，学生在知识的分解应用，学生在思考着进行理论与实践的结合。以上均体现了老师这个客观主体在课堂教学中的主导作用。而课堂活动的另一客观主体一一学生才是真正的学习主体。老师根据教学内容，根据学生特点组织得好，引导得好，激发的好，学生的学习主

6、体作用才能得到极致发挥，才能让我们的课堂充满学习的快乐气氛,才能让我们的课堂活动自觉的顺利进行。而追溯之课堂的存在，本就是为了让学生学知识，练本领，若学生学无所获，那课堂就没有存在的意义了，所以学生永远是课堂上的学习主体，若组织的恰当合适，有吋仅靠老师的…个动作，一个眼神，就能让学生收获很多。所以要使我们的课堂具有高效性，就要坚持学生的学习主体作用,让学生在我们的课堂上既获得知识、技能，还能由此学会学习，形成自主学习的主动性，养成良好的学习习惯，继而激发乐学的学习情感，并实现职业素养的全面发展。笫二篇课堂，谁让你更充实，更有意义——感悟课堂活动为了能让学生愿意进

7、课堂，让学生收获更多，作为课堂的主导者，老师有责任采用恰当的，新颖的，灵活多样的教学方法，使我们的课堂更具时效性；采用适应学生特点和学科特点的课堂活动，更好地关注学生的内心感悟，让我们的课堂更充实，更有意义。可见课堂活动的有效性是必须考虑的。我们不能为了活动而活动，要使活动能真正促进学生成长和社会性的发展。一活动要精心准备。只有精心准备才能预约精彩，我们要做到有效的准备，有目的，有计划地准备，有智慧的准备。二活动的冃标定位要准确。主题冃标应聚焦在什么地方，是教材上规定的，还是教师想出来的，都应关注历史和社会的发展，历史和社会的发展才是教学的生长点。我们在教学中，

8、设立活动时，教师应多想一