教科版小学三年级科学上册《材料在水中的沉浮》教案

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1、《材料在水中的沉浮》教学设计【教学目标】1、科学概念•物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。•有的材料在水屮漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮主要与构成的材料有关。2、过程与方法•用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。•选择适当的词语定性描述材料。3、情感、态度、价值观•发展对物质世界的探究兴趣。•增强充分利用材料、节约自然资源的意识。【教学重点】：用简单试验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现有的材料在水中漂浮，有的材料在水屮

2、下沉，物体在水屮的沉浮与构成的材料有关。【教学难点】：通过实验使学生能够总结概括出材料的物理性质，即物体在水中的沉浮主要与构成的材料有关。【教学准备】1、多媒体课件2、为每组学生准备：铁钉、钢勺子、塑料片、塑料勺子、木块、一次性筷子、水槽、水、抹布、实验表格【教学过程】一、激趣导入观看《乌鸦喝水》小片段提问：乌鸦是怎么喝到水的？如果把小石块换成漂在水面的物体，乌鸦还能喝到水吗？乌鸦真是聪明，利用石块会沉在水底的性质喝到了水，了解物体的沉浮对我们的用处真不小。今天我们就研究一下材料在水中的沉浮，你

3、们会变得更聪明。板书课题。解题，我们周围的材料有哪儿种？生答，板书：金属、木头、塑料二、实验探究沉浮（一）明确沉浮的标准1、提问：放入水中的物品怎样算是沉，怎样算是浮呢？多媒体出示图片，让学牛判断哪是沉，哪是浮（预设——学生可能回答：物体在水面上，我是浮的，物体在水底，是沉的。）提问：物体既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我们又该如何判断呢？（学生交流想法）明确：判断物体的沉浮有一个标准：物体放入水中，碰到了容器底部，就是沉的；没有碰到容器底部，就是浮的。（二）、探究设想1、检查实验材料

4、，大家的桌上，老师给你们放了一些物品，都是什么呢？出示表格，让学生说一说。2、大胆猜想捉问：如果我们把这些物品分别放入水中，哪些会沉，哪些会浮？大家先来猜测一下，小组讨论讨论，填在实验记录单上（沉可用“I”表示,浮可用“f”表示），使用的材料物品名称预测实验结果金属铁钉铁勺子木头木块一次性筷子塑料塑料片塑料勺子学生汇报（三）、实验验证1、讨论实验方法那么实验时，你们怎样去试呢？怎样把物品放入水中？实验时还要注意什么呢？学生讨论，汇报多媒体出示实验要求(1)•实验员要将物品轻轻放入水中央，然后再松

5、开手,每种物品操作三次,反复验证。（2）.测试完一种物品，记录员及时做好记录，再放下一个。（3）・材料从水中取出后，擦干放到材料盘里。（4）、小组成员要严格做好实验，有分工，有合作。一切推理都必须从观察与实验中得来。3、实验验证预测（1）、小组长带领小组成员进行操作，并注意填好实验记录单。（学生实验，教师巡视指导。）（2）、全班汇报交流，形成阶段性认识：大家的实验结果和预测一样吗？投影记录单如果你的实验结果和预测不一样，你相信哪个呢？（3）通过实验，你发现了什么？出示课件金属物品在水中容易沉，木

6、头、塑料制成的物品在水中容易浮。不同材料的沉浮不同。4、小结:概括升华：金属制成的物品在水中容易沉，塑料和木头制成的物品在水中容易浮，由此可知，物体的沉浮主要与材料有关？5、试一试自己带的物品是沉还是浮。很多塑料制品是回收后重新制作的，有了其他的杂质，改变了塑料的密度性质。所以有的塑料在水中是浮的。三、认识木头1、现在我们已经知道：木头在水中是容易浮的，除此Z外，它还有很多其它的特性，在现实生活中被广泛运用，你们能找出我们周围有哪些木制品吗？（学生口由汇报）2、谈话：老师课前收集了一些图片，请大

7、家一边欣赏一边思考：这些木材的用途分别利用了木头的哪些特性？（课件出示各种“木制品”）让学生说一说：这些物品利用木材的什么特点？桌子木头坚硬木船木头能浮在水面编筐木头有韧性房梁木头承重力强3小结：就是因为木头有这么多的特性，所以被用于生活和生产的方方面面。四、拓展延伸，环保教育：1、一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。由于环境污染和人工采伐,世界上的森林正在急剧减少。看图片，对比。2、说一说我们应该怎么做。少用一次性的筷子，爱护树木，用其他合成材料替代少用木材做燃料3、环保教育我们周围有各种

8、各样的材料，这些材料都是我们生活必不可少的资源，我们在平时应该注意节约资源，保护资源，才能够让资源更好地服务于我们的生活。五、课堂小结通过这节课的学习，你有哪些收获？这节课同学们针对“材料在水中的沉浮”现象，大胆猜测，实验验证，得出结论，表现很出色。六、课外实践作业老师愿意和大家一样做一名环保志愿者，向身边的亲人朋友宣传环保知识,让更多的人节约资源，善待地球，爱护我们共同的家园!