教育教学知识与能力)

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1、教育教学知识与能力（小学）一、小学教育的基本特点（1）特殊性（1小学生身心发展2小学生发展可能性3小学生能动性和主动性）（2）基础性（是社会发展、各级各类教育、个体发展的基础，其课程内容具有基础性）（3）义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性、普及性）（4）全面性（德押体美劳全面发展的教育）二、小学教师的素质（1）教师的职业道德修养：忠于教育事业、热爱学生（2）教师的知识修养（3）教师的综合能力素养（4）教师的心理素养三、教育的社会属性（1）教育具有永恒性：只要有人类社会存在，就存在教育（2）教育具有历史

2、性：不同历史阶段或社会形态，教育的性质、冃的、内容等各不相同，每个时期的教育都具有自己的特点。（3）教育具有相对独立性教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。四、现代教育特点及发展趋势（1）特点：终生化：法国的保罗•朗格朗《教育-财富蕴藏其中》全民化民主化多元化教育技术的现代化补充：教育现代化的核心是教师素质的现代化。教育中的任何活动都耍靠教师进行，教育目标的实现，实现效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包扌舌：教育思想观念的现代化；职业道德素质的现代化；能力

3、素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体耍求在教师职业上的特殊反映。（2）现代教育的发展趋势：加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化教育制度有利丁•国际交流。五、三大教育家（夸美纽斯、赫尔巴特、杜威）的教育思想（1）夸美纽斯：捷克教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”、“教育史上的哥白尼”；1632年发表了《大教学论》是教育学形成一门独立学科的标志主要思想:关于

4、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则关于教学制度：最早提出并系统论述班级授课制以及教学的原则、方法关于教学思想：提出要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”关于教学内容：规定了百科全书式的课程具体的教学原则：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则（2）赫尔巴特：科学教育学之父1806年《普通教育学》的出版标志着规范教育学的建立。主要观点：将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，奠定了科学教育学的基础强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心

5、、课堂中心的三中心论提出“四阶段教学”理论：明了、联想、系统、方法。后其学生齐勒修改为“五段教学法”提出了教育性教学原则教育的目的是为了培养良好的社会公民（3）杜威：代表作：《民主主义与教育》，是实用主义教育学的代表人物。主要观点：新三中心论：学生、活动、经验教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造主张做中学，在问题中学习学校即社会提出五步教学法：创设疑难情景；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能解决这个困难；验证这个假设。六、教育与社会生产力的相互关系（重点）1生产力对教育的决定作用（1）生

6、产力水平决定教育的规模和速度第一次工业革命：提出了普及初等教育的要求第二次工业革命：提出了普及初级中等教育的要求第三次工业革命：普及高等中级教育的要求信息革命：高等教育大众化（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力水平制约着教育的内容和手段2、教育对生产力的促进作用（1）教育再生产劳动力通过教育，可以使人掌握一定的知识、生产经验和劳动技能，即把可能的劳动力转化为现实的劳动力，提高劳动效率，促进生产力的发展。（2）教育再生产科学知识七、教育与社会政治经济制度的相互关系（重点）1、政治经济制度对教育的制约

7、作用政治经济制度决定着教育的性质，即政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定着教育的一切；决定教育的领导权；决定着受教育权；决定着教育目的的性质和思想道徳的内容2、教育对政治经济制度的彤响作用（1）为政治经济制度培养所需要的人才（2）可以促进民主（3）是一种影响政治经济的舆论力量八、教育制度的影响因素1.生产力发展水平和科学技术发展状况2.社会政治经济制度3、青少年儿童身心发展规律4.本国学制的历史发展和外国学制的影响九、课程理论流派（一）学科中心课程论：最早出现、影响最广的课程理论。夸

8、美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞和布鲁纳等是学科中心课程理论的代表人物，要素主义、结构主义是其代表理论。（二）活动屮心课程论：代表人物：杜威、克伯屈（三）社会中心课程论：社会改造主义：布拉梅尔徳批判理论：金蒂斯、布迪厄十、教科书的作用（重点）（1）教材是学生在学校获得系统知识进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容；同时,也便于学生预习、复习和做作业。教材是进一步扩大知识领域的基础，所以要教会学