高一语文教案《沁园春_长沙》

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1、1《沁园春•长沙》第一课时一、教学目标（1）熟读成诵。（2）初步掌握赏析诗词的基本方法。（3）认真领会词的意境，感受革命前辈的博大情怀和豪情壮志。二、第一课时教学重点（1）指导学生有感情地反复诵读。（2）通过意象解读让学生品味诗歌语言，读出诗歌感情。三、教学难点（1）恰也而精要的背景分析，帮助学生理解词的感情和意境。（2）如何用学生在初中所学过的知识赏析本词，正确理解词的感情和意境。四、教学过程设计：1、导入:本单元单元学习引导语导入欣赏诗歌的一些简单技巧，新课程标准不是要求学生个个成为解读诗歌鉴赏诗歌的专

2、家、诗评家，因此捕捉赏析诗歌的几个最主耍的技巧教会学生欣赏诗歌即可。2、诗歌鉴赏初步探讨：（1）了解作家作品的吋代背景。（2）疏通字词义，熟读诗歌。（3）掌握诗歌意象，理解诗歌感情。意象是分析诗歌散文时的用语，指构成一种意境的各个事物，这种事物往往带有作者主观的情感，这些意象组合起来，就构成了意境；如马致远的《秋思》中枯藤老树昏鸦，小桥流水人家句中，枯藤、老树、昏鸦，小桥、流水、人家这些事物就是诗屮的意彖，这些意彖组合在一起，就成了一个凄清，伤感，苍凉的意境，意象是具体事物的，意境是具体的事物组成的整体环境

3、和感情的结合，情寄托在景中，景中有情，情景交融。意象^一词是中国古代文论中的一个重要概念。古人以为意是内在的抽象的心意，象是外在的具体的物象；意源于内心并借助于象来表达，象其实是意的寄托物。屮国传统诗论实指寓情于景、以景托情、情景交融的艺术处理技巧。诗歌创作过程是一个观察、感受、酝酿、表达的过程，是对生活的再现过程。作者对外界的事物心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基

4、础上渗透自己的感情色彩。（4）分析诗歌表达技巧，体味诗歌语言特色。1、修辞方法：比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、用典、化用、互文、反复等。2、表达方式：记叙、议论、描写、抒情。抒情：可分为直接抒情，间接抒情（借景抒情、托物言志；情景交融）。描写：可分为动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、粗笔勾勒、白描工笔；乐景写哀、哀景写乐等。3、表现手法：赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想、衬托、对比、想象、联想、照应、托物言志等。4、篇章结构：开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、

5、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫等。5、思想感情有：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等。6、作用：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优美、意味深长、耐人寻味、言近旨远等。3、学习《沁园春长沙》，检查学生预习：环节一：组织学牛口头介绍《沁园春长沙》的创作背景，教师补充。要点归结：这首词是在一九二五年写的，词中有”独立寒秋”的话，大约是作于一九二五年的秋天。毛主席这首词大约是写在回乡养病Z后,主持广州农民运动讲习所工作之前。一九二五年春天

6、，毛主席回湖南家乡养病。在养病期间，积极从事农民运动，儿个刀内毛主席在一九二五年从湖南回到广州后，就主持广州农民运动讲习所的工作。当时的形势是：五卅运动发动以后，迅速地扩展到全国各地，形成全国规模的反帝斗争;有些地方组织了农民协会，对地主进行了增加雇农工资和减租的斗争。面对这样的大好形势，毛主席是怀着极大的革命激情来写这首词的。词的中心思想是通过游览岳麓山和水陆洲（橘子洲）时的感触和学生时代的回忆，抒写了对革命事业的坚强信心、对中国人民的光明前途的乐观主义精神。环节二：冋顾所了解的词的相关知识。（简单冋顾）

7、环节三：学生朗读诗歌，第一遍后字词正音，第二遍放朗读带比较学习。（1）、字词设计由学生自己分析重点，老师课件演示其余。字词：（见课件）（2）、多媒体范读，提示学牛注意朗读带的节奏重音韵脚。本篇词句押韵，韵脚分别为“秋"、“头”、“流化“由J“浮”、“游"、“稠J“遒J喉”、“舟覽（3）、学生仿读:尽可能把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人，面对大好秋色，然后满怀激情吟诵。这样可能深入地把握这首词的感情基调，理解诗人的情怀，从而更准确地读岀词的意蕴。4、诗词鉴赏：（一）整体把握：（1）追问朗读时是否在头脑中再现

8、出了图景，要求学生用自己的语言描述出来。（可采用师读生描绘）给教师用作点拨参考：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日在夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竟自由。大意是：远望群重重叠叠的树林点染如画；近处满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰