打造小学数学动感课堂的教学策略

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1、打造小学数学动感课堂的教学策略淮滨县王丿占一小洪念辉随着课程改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率成为广大教师积极追求的目标。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，数学课堂教学与其他学科教学活动一样，是一个师生双边互动的动感课堂。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。那么，在数学课堂教学中，如何提高课堂教学，达到课堂教学目的呢？一、合理创设动感课堂，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。学生比较好奇，喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成了

2、一种努力去探究的心理。根据小学生的心理特征，在课堂教学中，创设有趣的教学情境，比如利用媒体展示教学图片、讲数学故事等，从而激发学生的学习兴趣。例如，我教学分数大小比较时，采用了讲故事的方法，激发学生提问。红猫蓝兔分酋瓜，红猫说:“我分给蓝兔1/3个西瓜，分给老鼠2/6个西瓜"红猫的话还未说完，蓝兔就大叫起来：“红猫这样分不公平！”听完这个故事后，请同学们评评理：“红猫分得公平吗？"故事激起了学生心中的疑团：蓝兔分的份数少，是否分得少呢？两个分数该怎样比较呢？这样，在老师创设的情境下，学生心里想提的问题就多了，激发了学生学习兴趣。达到师生互动提高学

3、生学习兴趣。二、动感课堂教学源自于合作学习，引导学生参与活动学生有了参与意识之后，教师应及吋地引导学生参加教学活动，这时必须突岀教学的过程。教师耍精心组织新授课程，提供参与机会,努力诱发学生积极思维，促使学生利用原有的知识结构来学会新的知识。这时就要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。教师一定要为学生创造吋间、空间，保证学生的参与机会。例如：在教学《1000以内数的认识（一）》时，我先让学生说出自己喜欢的数后，一一写下。这些数有些乱，怎样把这些数整理整理？先小组讨论，再全班交

4、流。学生纷纷说：一位数为一类，两位数为一类，三位数为一类……；或者整十数为一类，不整十数为一类，整百数为一类,不整百数为一类……；单数为一类，双数为一类……虽然孩了的分类有些笼统，有些幼稚，没有多少实用价值，但对于学生来说，每一种分类方法都是他们自己的发现，甚至是创造，如果老师不放手，不让学生去合作学习、参与活动，有机会参与这个学习的过程，就不可能得出如此丰富的分类结果。三、动感课堂教学源自于师生角色转换，增强师生之间的交流从课堂教学实际需耍出发，我们的课堂教学应该给学生留有思考的余地、时间和空间。当教师的时间掌握与学生的整体思维速度吻合时，学生

5、就会陶醉于自己的思维活动屮。比如在教学《1000以内数的认识（二）》时，我出示了一组数：450、380、630、453、572、699、306、705、601。仔细观察，你有什么发现？生1：我发现前面3个数最后一位数都是0。生2：我发现后面3个数中间的一位数都是0。生3：我发现它们都是比100大的数。生4：我发现它们都是三位数。我又问：谁会在计数器上拨出450,并读这个数出来？生：在计数器百位上拨4颗珠，在十位上拨5颗珠，在个位上不拨珠，读作四百五十。真了不起。我问：你们都能把这组数在计数器上拨出来吗？试试看。从拨珠中你们又发现了什么？生1：我发

6、现有的数是几百儿十，有的数是儿百儿十儿，有的数是儿百零儿。生2：我发现百位上是几，就读几百；十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几。生3：他说的只是中间3个数的读法，我发现前面3个数后面的0都不用读出来。生4：我发现后面3个数屮间的零都要读出来。现在你们知道这组数各是由什么数组成的吗？我把这个“人问题”抛给学生,给学生留有充分的思考余地，让他们知道这些数是由儿个百、儿个十、几个几组成。这样1000以内数的认识也逐渐深入，他们不仅发现了读法的规律，而且能发现这些数组成的规律。对小学生而言，这些发现虽在情理Z屮，却又在老师的意料Z外。这时老师就要对

7、学生给予适度的评价，不是无原则的夸奖，在给予鼓励的同时，再指岀不足，这样才能促使学生不断进步，加强师生Z间的交流，激发学生的学习热情和创新火花。四、打造趣味性的动感课堂适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争笫一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可

8、以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。当学生通过努力获