2010中考经验总结与2011年毕业班教学策略

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1、2010中考经验总结'与2011年毕业班教学策略随着2010中考成绩的揭晓和县教研室对中考成绩评定结果的出台，我校对2010中考情况有了比较全面地认识。2010年中考中，我校参考学生198人，最高分737分，最低分261分。700分以上7人，650—700分22人，620—650分15人，600—620分15人，500—600分65人，500分以下73人。根据县教研室评定情况，我校总评全县排名第7。各学科排名情况：语文第4、政治第1、物理第5、化学第8、体育第9,数学第8、英语第15、历史第5。总体排名在农村中学中位置比较靠前。回首我校2010年的中考，有成功的经验，也有不足的教训，需要

2、我们反思，在总结经验发扬长处的同时，也要改进工作中的不足。我们在2010中考中取得的成功，主要得益于以下几点做法。一、营造氛围，强化管理，为毕业生学习创造良好的学习环境。学年之初，我校召开了毕业班班主任、老师会，明确中考目标，鼓舞干劲，是毕业班的班主任、老师高度重视毕业班学生的管理和教学工作。要求各位老师明确责任，树立信心，求真务实，勤奋执教，同时加强学生的思想教育和心理辅导，给毕业班的学生以充分的人性关怀。学期中间，学校还要召开毕业班班干会、学生代表会，了解学生眼中的学校、学生眼中的老师，了解学生对老师的教学与学校服务方面的看法和要求，然后将学生意见反馈给给老师和学校相关职能部门，根据

3、实情进行改进。10月底，学校还组织召开了毕业班学生家长会，了解学生在家中的表现，介绍各地先进的家庭教育经验，指导家长科学进行家庭教育，让家长互相交流家教良方。同时学校认真听取家长的意见和要求，尽学校最大努力满足家长的合理要求为学生服务。通过家长会，争取校区内全社会都来关心和重视毕业班学生的学习和生活。学生在学校努力营造的积极氛围中，充分感受到学校、家庭、全社会对他们的高度重视和悉心关怀，使他们更加充分认识到自己的角色特征，迅速投入到积极紧张的学习状态中去。二、精诚团结，互助协作，为学生的美好未来无私奉献。团结协作是我校一直以来的优良传统。团结协作，领导做表率。学校领导经常深入师生群体，深

4、入课堂，了解学生,分析教情，为学生的学习和老师的教学做好服务工作。同学科老师一起磋商，共同研究制定科学缜密的教学计划。日常教学中，经常分工协作，互通有无。一起研究教材，探讨教法，分析教情，改进教学过程。同班授课老师加强联系，了解学生思想、学习波动情况，分析成因，研究对策。有效的团结协作，是我校2010年中考取得良好成绩的一个重要因素。三、尊重学生的身心规律，科学安排学生做息。无论初中、高中，许多学校对毕业班的教学总是加班加点，延长学习时间。我校一直以来充分尊重学生的身心发展规律，毕业班学生的作息时间安排与非毕业班学生相同，早、晚按时起床，按时就寝，中午午休督促学生好好休息，提高学习效率。

5、在我校的作息制度条件下，学生用较少的时间获得了较好的学习效果。四、学科教学，全面落实，突出特色。我校2010届毕业班老师，学期初不仅有个人的教学计划，同学科老师还制定了细致的分工协作计划，尤其是复习阶段，复习重点地研究确定，典型题例的甄别遴选，复习纲要的编写，都分章节落实到人。语文、英语学科重视作文训练和阅读能力训练，授课老师一起商榷，研讨作文竞赛方案和阅读理解测试比赛，强化提高。英语学科还特别重视听力训练，不定期组织的全年级英语听力比赛，大大提高了毕业班学生的英语听力能力和英语听力应考能力。数学学科重视一题多解训练、教材典例变形训练、解题思想、方法拓展与渗透训练。理化学科重视学生实验，

6、通过指导学生自己实验,深化原理认识，迁移对课本相关知识深入理解。体育教学，目的性强，项目训练精准有效。各学科教学在自成特色中，又形成共性：目标落实，明确具体，计划执行灵活、实效。面面俱到，不留疑点，又能突出重点，主次分明。五、充分备考，方法得当2010中考前复习阶段，考前100天左右，学校组织召开了中考动员大会（初三师生参加），鼓励师生进一步明确教学目标，学习目标，增强信心，刻苦攻艰。各学科教师深挖教材，研透考纲，把握重点，补缺拾遗，面向全体，分层教学。学校也组织人员了解中考信息，寻购中考资料，分发学科教师，教师认真研究,在充分占有资料的前提下，结合学生实际，精心取舍，斟选运用,学校领导

7、、教师，班主任充分与学生沟通交流，对过分学习紧张的学生进行心理疏导，对学习困难，思想懈怠的学生进行督促鼓励。形成合力，共同提高毕业班学生的复习效果。结合2010年中考成绩情况，反思2010年的毕业班教学工作,我们也发现了我们工作中还存在许多不足之处，需要引起重视，思考改进。一、老师的教学理念没有真正彻底更新，因此在教学形式上,教学手段的运用上，教学新方法的推行上，还没有大胆放手让学生自主探究学习，特别在毕业班的关键教学阶段，老师的教